淺談物理教學(xué)的課堂藝術(shù)

摘 要：課堂教學(xué)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要課堂教學(xué)藝術(shù)。好的課堂教學(xué)藝術(shù)能給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；課堂藝術(shù)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）08-0052-02

教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情感色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。以筆者從事物理教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，覺得物理教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在以下幾方面。

一、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在講“光的折射”時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：一個(gè)玻璃槽中盛滿水，槽底插上一個(gè)塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，然后教師把泡沫片從水中提出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，教師向?qū)W生提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？接著說，要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)‘光的折射’現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入到日常生活中，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶到一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，因而能迅速集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。教學(xué)中教師只要精心設(shè)計(jì)物理情景，就能使教學(xué)內(nèi)容變活，深入到學(xué)生的心靈中去，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

二、使學(xué)生處于主體地位，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣

“實(shí)驗(yàn)探索”使學(xué)生處于探索知識(shí)的主體地位，學(xué)生通過思考、積極探索，在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，親自體會(huì)獲得知識(shí)的過程，獲得了方法，發(fā)展了創(chuàng)造力。

（一）挖掘物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”物理教學(xué)同樣如此。物理學(xué)本身并不是美學(xué)，要使物理教學(xué)從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于教師教學(xué)中是否認(rèn)真挖掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

（二）展示物理學(xué)美學(xué)特征

物理學(xué)發(fā)展史是一部美學(xué)發(fā)展史，許多物理學(xué)家在科學(xué)美思想指導(dǎo)下，通過不懈地努力，推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展。開普勒是帶著強(qiáng)烈審美意識(shí)探索自然規(guī)律的先驅(qū)者，他堅(jiān)信宇宙是簡(jiǎn)單的、和諧的、對(duì)稱和統(tǒng)一的，而且可以用最簡(jiǎn)單的數(shù)字語(yǔ)言描述的。開普勒在科學(xué)美的指導(dǎo)下，堅(jiān)持幾十年地不懈觀察，積累了大量的天文數(shù)字，提出行星運(yùn)動(dòng)的三定律來(lái)論述天體的運(yùn)動(dòng)是如此的簡(jiǎn)單與和諧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，但還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的一個(gè)因素就是審美能力。教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺或聽覺，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使學(xué)生在探索中領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)和聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)、解疑釋惑、獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。

（一）促進(jìn)學(xué)生積極思維

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)地位。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使物理學(xué)多年來(lái)濃縮的物理思想和研究方法的精華在教學(xué)中得以發(fā)展，使物理學(xué)的魅力在課堂中重現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是教育觀念問題，又是教學(xué)藝術(shù)問題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。所以在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說過：“教是為了不教”，教學(xué)過程實(shí)際上體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程，在這一過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，作為教師，關(guān)鍵是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。在學(xué)生感到無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。在展開合作學(xué)習(xí)前，教師要先設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。