《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂介紹

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》經(jīng)歷了深入調(diào)研、廣泛征求意見、建立修訂組等長期、復(fù)雜的工作，最終呈現(xiàn)在我們面前。2011版標(biāo)準(zhǔn)較之十年前頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》從對美術(shù)學(xué)科的深入認(rèn)識上、更適合我國現(xiàn)有國情上，以及文本的精致化程度上都有很大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》；修訂；介紹

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0062-03

2001年，教育部啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱實(shí)驗(yàn)稿），在全國開始了美術(shù)新課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，課標(biāo)組也在積極地做著修訂完善的準(zhǔn)備工作。在2003年和2007年分別開展了近12萬人的兩次大規(guī)模調(diào)研，從2004年開始經(jīng)過若干次的修訂和完善，于2011年12月，教育部頒布了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱2011年版新課標(biāo)）。

和實(shí)驗(yàn)稿相比，2011年版新課標(biāo)在諸如學(xué)段的劃分，學(xué)科的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面沒有變化，但是在對學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)定上，對于美術(shù)和教育領(lǐng)域的最新研究成果的借鑒上，對于更適應(yīng)我國各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展多元和不平衡的現(xiàn)狀上做出了相應(yīng)的調(diào)整。還從文本的結(jié)構(gòu)和表述上做了精致化的處理。

下面就我所知和所學(xué)與大家做個(gè)交流，不妥之處望不吝指出。

一、修訂工作前的調(diào)研

2004年開始正式修訂，在修訂前和修訂過程中，課標(biāo)修訂組先后對各省級教育行政部門、國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的校長、教師、學(xué)生和家長以及11家美術(shù)教材的主編、編者、出版社編輯等近12萬人進(jìn)行了問卷、走訪、座談等形式的調(diào)研，深入了解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況。征求對美術(shù)課標(biāo)修訂稿的意見，得到反饋意見兩萬余條。同時(shí)還向近三年對課程建設(shè)提過建議的89位全國人大代表和政協(xié)委員征求了意見。

幾次調(diào)研的問題和建議主要集中在：

1.絕大多數(shù)教師對美術(shù)課程改革和美術(shù)新課標(biāo)給予了充分肯定。

2.多數(shù)教師建議對“雙基”的問題還要予以更多的關(guān)注。

3.教師建議應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)與中國國情和美術(shù)教學(xué)情境的適應(yīng)。

4.建議使課程標(biāo)準(zhǔn)文本更加精致，進(jìn)一步加強(qiáng)表述的邏輯性。

另外，教師們希望改善實(shí)施美術(shù)教學(xué)的環(huán)境，如希望教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校美術(shù)教育，能夠有專門的美術(shù)教室，能夠有開展美術(shù)教學(xué)必需的教師用書、工具材料等。

二、幾次美術(shù)課標(biāo)修訂的特點(diǎn)

從2004年開始，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了若干次大大小小的修訂，每次都有一些變化，這些變化主要來源于國家制定和出臺的方針政策、學(xué)科領(lǐng)域的新變化等。

（一）2007年至2010年的修訂特點(diǎn)

1.在課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分，按要求增加高位理論的規(guī)范性表述，即社會主義核心價(jià)值觀在美術(shù)學(xué)科中的滲透，包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀等理論；

2.按統(tǒng)一格式，重新組織前言的文字；

3.完善課程總目標(biāo)的文字表述；

4.對“欣賞·評述”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的內(nèi)容做了較大幅度的調(diào)整；

5.進(jìn)一步加強(qiáng)中國傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)容；

6.進(jìn)一步完善“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”，將“評價(jià)建議”改為“評價(jià)要點(diǎn)”，并完善其內(nèi)容；

7.進(jìn)一步使文本精致化；

8.刪除了“課程總目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)階段關(guān)系的圖示”，還有附錄的案例與名詞術(shù)語解釋。

9.至于書法，則因在語文課標(biāo)中有欣賞內(nèi)容，避免重復(fù)而未涉及。

（二）2011年2月的修訂工作

在前面修訂的基礎(chǔ)上，2011年初對于美術(shù)新課標(biāo)又進(jìn)行了若干修訂，主要修訂的是：

1.按要求再次修訂了前言的內(nèi)容和文字；

2.對文本結(jié)構(gòu)做了更合理的調(diào)整；

3.對“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評述”再次做了修訂，使之更簡潔，便于理解；

4.對“實(shí)施建議”的一些條目做了歸納和合并。

美術(shù)課標(biāo)修訂稿的定稿最終通過了學(xué)科審議組（藝術(shù)家及藝術(shù)教育家）、綜合審議組、兩會代表審議組三個(gè)級別的審議。

對于2011年版新課標(biāo)的評價(jià)，課標(biāo)修訂組組長、首師大尹少淳博士說：“本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。”

三、2011年版新課標(biāo)的不變和變化

（一）2011年版新課標(biāo)關(guān)于四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和四個(gè)學(xué)段的分法沒有變化

還是“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以及第一學(xué)段（1～2年級）、第二學(xué)段（3～4年級）、第三學(xué)段（5～6年級）和第四學(xué)段（7～9年級）四個(gè)學(xué)段。

（二）和實(shí)驗(yàn)稿相比，經(jīng)過若干次的修訂和完善，還是有不少變化的地方

下面擇其主要條目摘錄如下，以方便大家對2011年版新課標(biāo)和實(shí)驗(yàn)稿的不同有個(gè)相對清晰的認(rèn)識。

1.突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。作為美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，本次修訂更注重美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)。因此，在2011年版新課標(biāo)中，將美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”其中“以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增加的，這不僅體現(xiàn)了美術(shù)課程的獨(dú)有性，同時(shí)對美術(shù)教師開展教學(xué)、挖掘美術(shù)課程資源也具有指導(dǎo)的作用。

在2011年版新課標(biāo)中，對課程性質(zhì)的概括包括視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性四個(gè)特點(diǎn)。其中，“視覺性”較之實(shí)驗(yàn)稿更加突顯，其作為美術(shù)的主要性質(zhì)排在第一位。這也反映了課改十年后，我們對于美術(shù)本體及其教育價(jià)值的平衡性更趨于理性認(rèn)識。“愉悅性”是最新增補(bǔ)的，是學(xué)科審議組的藝術(shù)家們極力倡導(dǎo)的特性。

2.采用理性與平和的表達(dá)方式。課程改革十年后頒布的2011年版新課標(biāo)的表述更加客觀、理性，刪除了實(shí)驗(yàn)稿中某些情緒化的表述。如“我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”等。

3.適當(dāng)明確應(yīng)知應(yīng)會的美術(shù)知識與技能。做為美術(shù)學(xué)科，美術(shù)本體是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的基石，因此，在課標(biāo)中要適當(dāng)關(guān)注美術(shù)基本知識與基本技能。2011年版新課標(biāo)增強(qiáng)了對美術(shù)知識與技能的規(guī)定性，但又沒有回到教學(xué)大綱對知識與技能表述的嚴(yán)格性，在這兩者之間保持了一種較為完美的平衡。

2011年版新課標(biāo)將實(shí)驗(yàn)稿中的“評價(jià)建議”改為“評價(jià)要點(diǎn)”，運(yùn)用了量化或具有量化意味的限定詞，如“通過造型表現(xiàn)活動(dòng)，大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品。”“辨別12種以上的顏色。”“運(yùn)用3種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品。”“認(rèn)識和運(yùn)用原色、間色和冷暖色。”“運(yùn)用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。”“知道單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。”等。

4.注意思想和表達(dá)的辯證性。為了使教師恰當(dāng)?shù)匕盐漳承╆P(guān)系或分寸。2011年版新課標(biāo)在某些問題的表達(dá)上更加辯證。如在教材編寫建議中，提出“妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系。選擇美術(shù)教科書內(nèi)容時(shí)，要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族民間美術(shù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色，也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行必要的介紹，以開闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度。”

5.重新選擇、組織“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和遞進(jìn)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)稿比較偏重于工藝制作部分，對設(shè)計(jì)特征和規(guī)律的認(rèn)識不足，在2011年版新課標(biāo)中，從設(shè)計(jì)語言和功能需要等方面，突出了設(shè)計(jì)的特征和對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也沒有忽略手工制作在義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)中的意義，并將兩者結(jié)合起來形成完整的表達(dá)。如第四學(xué)段“了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識，運(yùn)用對比與和諧、對稱于均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，改善環(huán)境和生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評述他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識。”

6.厘清各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系。2011年版新課標(biāo)重新梳理了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在各學(xué)段中的表述，表述更貼近教學(xué)實(shí)際，對教師也能夠起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

如在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中：

第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“嘗試”和“體驗(yàn)”；

第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“初步認(rèn)識”、“激發(fā)想象”和“創(chuàng)作愿望”；

第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“運(yùn)用”、“選擇”和“發(fā)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力”；

第四學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“有意圖的運(yùn)用”、“探索不同的創(chuàng)作方法”和“發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力”。

關(guān)于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域不光是從學(xué)生學(xué)習(xí)上，在認(rèn)知和運(yùn)用造型元素與形式原理方面的要求上也呈現(xiàn)出較好的遞進(jìn)關(guān)系。

在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中：

欣賞內(nèi)容依次是：

第一學(xué)段：“觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品”；

第二學(xué)段：“欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品”；

第三學(xué)段：“欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家”；

第四學(xué)段：“欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派”。

評述的形式依次是：

第一學(xué)段：“用簡單的話語”；

第二學(xué)段：“用語言或文字等多種形式描述作品”；

第三學(xué)段：“用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析”；

第四學(xué)段：“通過描述、分析、比較與討論等方式”。

需要關(guān)注和表達(dá)的內(nèi)容依次是：

第一學(xué)段：“表達(dá)感受”；

第二學(xué)段：“表達(dá)感受與認(rèn)識”；

第三學(xué)段：“表達(dá)對美術(shù)作品的感受與理解”；

第四學(xué)段：“認(rèn)識美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述，表達(dá)感受和見解。”

7.調(diào)整文本結(jié)構(gòu)并充實(shí)前言內(nèi)容。2011年版新課標(biāo)按照總課題組提出的格式要求，對結(jié)構(gòu)和標(biāo)題做了調(diào)整和修改。如刪除了第一部分中的“價(jià)值”內(nèi)容，相關(guān)的思想在前言部分加以簡要表述。第四部分中的“課程資源開發(fā)與利用建議”與“教材編寫建議”的位置互換。

8.課程資源建議的剛性要求。在美術(shù)教學(xué)中，工具材料設(shè)備極為重要。在現(xiàn)時(shí)期，我國相當(dāng)一部分地方的美術(shù)教學(xué)條件連正常開展教學(xué)都不能滿足，因此，在2011年版新課標(biāo)中增加了課程資源建議的硬度。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，為學(xué)生配備必需的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料；第二，完善學(xué)校的美術(shù)教學(xué)基本材料和設(shè)置；第三，豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源。如在“課程資源開發(fā)與利用建議”中：“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1～9年級的學(xué)生必備畫筆、顏料和美術(shù)專用紙張。”

9.對本文作精致化處理。刪除了文本中的一些不必要的內(nèi)容，如前面的圖表、后面案例和名詞術(shù)語解釋。在體例和文字上做了進(jìn)一步的調(diào)整和完善。這類修改較多，不再一一例舉，詳見2011年版新課標(biāo)的文本。

10.對評價(jià)部分的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿中有評價(jià)形式的建議，如采用自評、互評、師評的形式，沒有相關(guān)評價(jià)內(nèi)容的建議。在2011年版新課標(biāo)中，增加了“依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)”，具體到我們每一課的教學(xué)中，可以依據(jù)所授課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

注：

①本文參考了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、首都師范大學(xué)尹少淳博士的有關(guān)文章，在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

［1］北京師范大學(xué)出版集團(tuán).義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［Ｓ］.2001.

［2］北京師范大學(xué)出版集團(tuán).義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［Ｓ］.2012.