淺談語文教學中的興趣教學

關鍵詞：中學語文；興趣教學；多媒體教學；名句引導

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2012）08-0049-01

作為一名合格的語文教師，最重要的是如何激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“上課要有趣，學生就可以帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”因此，只有激發學生學習興趣才能達到突破教學重點、縮短教學過程，增加教學容量，提高教學效率。

在現行語文教學中，我們常常發現學生對學習語文缺乏積極性、主動性，久而久之產生厭煩、焦慮的情緒，把學習語文看成是一種苦差，毫無樂趣。教師的心血也付之東流，致使語文教學不見成效。那么如何才能解決這個極為普遍的問題呢？多年來的教學實踐，我認為從以下幾方面入手，能較好地激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態下完成學習任務。

一、教學方法靈活多樣

心理學認為，刺激的新奇性、醒目性，容易喚起好奇心，引起注意、關心、探索行為等。教師應利用學生的好奇心，激發學習動機，使學生在聚精會神、興致勃勃地聽課中，有意或無意識的培養各方面的能力，使用多媒體教學就是個很好的方法。試以舒婷的《致橡樹》為例。在講授時，重點抓住朗讀這一環節，在朗讀中加深理解，領略善良的人性美。比如文中這一段：“不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵桿，像刀，像劍，也像戟；我有我的紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。” 首先播放事先準備好的課件，根據課文中的內容依次播放，然后認真體會詩歌的意境，如何體會文章的意境呢？有畫面，聲音由低到高，自輕而重，節奏從緩慢到急促的變化中，來展現男女的平等愛情地位。讓學生有一種融入詩歌的感覺，喚起同學們對橡樹與木棉樹和平相依的感受。這樣的教學能打動人，感染人，印象也會更加深刻，不容易忘記，最主要是能夠喚起學生的學習興趣，使學生帶著強烈的求知欲進行智力活動。

二、運用名言警句進行引導

現行語文教材字字珠璣，篇篇佳妙，不僅詞彩華美，而且內涵深刻。那么怎樣才能深入挖掘文章蘊含的深刻哲理，并為學生接受呢？我們知道學生們非常喜歡名言警句，一些同學的日記本上記滿了類似的東西。所以，只要稍加引導，學生就會在興趣盎然的氛圍中對文章內容迅速有所領悟。

以王蒙《善良》為例，備課時教師考慮到如果學生能發現其中的哲理，就可以找到理解、分析、欣賞文章的契機，于是，教師就要在課前準備好一些名言警句抄到黑板上：

“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種快樂，一種樂觀。”這些哲理性很強的警句很值得加以玩味，教師請幾位同學對這幾句做了一些分析，挖掘其內涵，通過對比，加深對文章的理解。

三、寓教于樂

利用知識本身的幽默詼諧進行教學是教師消除課文和學生對立的第三種做法，心理學研究表明，職中生的形象思維占主導地位，他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣，而對抽象的、概念的東西不愿接受，教學中如何順應學生的心理特征呢？語言的形象化、內容的趣味化能夠活躍課堂氣氛，激發學習興趣，這是重要方法之一。

比如：《項鏈》一課中，涉及了較多的人物，人物的思想性格也各不相同，如何才能讓學生對本課文理解？教師采用分角色朗讀的方法，不同的同學扮演不同的人物。從而使同學們在演戲過程中加深對人物心理的把握，這樣講起課來也就容易多了，使課堂充滿輕松、愉快的氣氛，做到寓教于樂，提高學習效率。

興趣是教育教學的調解劑。只要教師調解適度，發揮其最佳作用，學生就自然會被緊緊地“拴住”，被深深的吸引。教師要善于把課文內容運用各種靈活的教學形式展現出來，讓學生對語文課產生興趣，在輕松愉快的精神狀態下完成學習任務。