淺議生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方式

摘 要：在生物教學(xué)中重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于優(yōu)化教學(xué)，提高效率。因此，在生物教學(xué)中應(yīng)積極、靈活運(yùn)用多媒體、聯(lián)系實際、實驗、競賽等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；激發(fā)興趣 ；提高效率

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0059-02

我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，可見興趣對于學(xué)習(xí)的巨大作用。

因此，我們要想提高教學(xué)效率，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，把激發(fā)興趣作為優(yōu)化生物教學(xué)的重要手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教學(xué)中的互動，提高教學(xué)效率。

一、巧用多媒體，以生動形象激發(fā)興趣

生物課程十分重視生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理活動的過程，對這些內(nèi)容，如果單純用語言來描述會使學(xué)生難以接受，如果利用掛圖、模型、標(biāo)本，甚至實物等，雖說可以調(diào)動學(xué)生的視覺等感覺，提高聽課的注意力。但是，這些傳統(tǒng)教學(xué)手段相對于計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)來說，在激發(fā)學(xué)生興趣方面尚有很大的不足之處。計算機(jī)多媒體技術(shù)可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，如能把多種媒體的各種要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上配音，以及人機(jī)交互操作，形象生動地把自然界的生命現(xiàn)象及過程展示在學(xué)生面前，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。充分合理的利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠大幅度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳和變異”時，首先播放一段《獅子王》的動畫，讓學(xué)生找出其中哪些是遺傳和變異的現(xiàn)象，順理成章的引出課題。對初中生物中“光合作用的發(fā)現(xiàn)和原理”、“生命起源”、“傳染病的流行”等內(nèi)容，教師都可以在教學(xué)過程中去演示多媒體課件，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探求結(jié)果的興趣。

二、聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合激發(fā)興趣

枯燥與學(xué)無所用是對興趣的最大扼殺。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于知識加以運(yùn)用。”《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從問題和實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，做到學(xué)用結(jié)合。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，使學(xué)生在解決問題中感覺到學(xué)習(xí)生物有所得、有所用，認(rèn)識到生物學(xué)本身就是一門生活的科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)了微生物與人類生活關(guān)系時，可以讓學(xué)生觀察一些生活中的食品包裝、使用說明書來分析說明，為什么包裝不同，制作方法不同、保質(zhì)期不同？為什么包裝盒上明確說明食品外觀變化后嚴(yán)禁食用等。再比如學(xué)習(xí)人類活動對生物的影響時，可以讓學(xué)生們和家長溝通交流，我們身邊的小河為什么沒有了小魚、小蝦、沒有了蛙鳴？沒有孩子們在清澈河水中的嬉戲？通過對比、討論，不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，更重要是讓學(xué)生感到生物就在自己的身邊，所學(xué)的知識是有用的。

三、巧用教學(xué)實驗，以切身感受激發(fā)興趣

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是生物教學(xué)的重要手段，通過生物實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析、綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力，更重要的是在動手過程中，學(xué)生通過自身的感受，擁有更多的成就感，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)過程中，能做演示實驗的，不單講理論，能讓學(xué)生分組實驗的，不做演示實驗，要鼓勵學(xué)生做課外家庭小實驗。通過各種生物實驗讓學(xué)生在動手中體驗樂趣，在樂趣中增加學(xué)習(xí)的動力。

四、巧用學(xué)科特色創(chuàng)設(shè)情境，以情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門復(fù)雜多變、充滿生機(jī)與親情、與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的富有生命的學(xué)科，我們要利用這門學(xué)科獨有的優(yōu)勢，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境要直觀形象、生動有趣，富有生命科學(xué)的獨有特點。為此，教師可采用講故事、做游戲、模擬表演、競賽活動等方法創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在生動具體的情境中，在積極參與中認(rèn)識和理解生物學(xué)知識。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的情境

如在學(xué)習(xí)《根尖的結(jié)構(gòu)》一課時，除了讓學(xué)生觀看根尖模型，還讓學(xué)生扮演根尖的結(jié)構(gòu)，模仿根尖的生長過程，同學(xué)們興趣盎然，踴躍參加，表演的同學(xué)過了一把明星癮，沒有表演的同學(xué)充當(dāng)了一把粉絲，臺上臺下氣氛活躍。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭進(jìn)取、積極向上的情境

心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽，能使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。例如：單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生分組進(jìn)行競答比賽，就會出現(xiàn)爭先恐后、試比高下的搶答場面。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示成果、肯定成績的情境

對學(xué)生的學(xué)習(xí)要適時地進(jìn)行激勵，為學(xué)生提供多種展示學(xué)習(xí)成果的平臺，同時要給予肯定與表揚(yáng)。例如，在做完實驗后，讓同學(xué)們以日記形式寫一下自己的感受，指導(dǎo)修改后先在班上做一個展覽，然后選拔優(yōu)秀作品給予表彰鼓勵，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)良好的、多種多樣的、富有生命科學(xué)特點的學(xué)習(xí)情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣起到非常積極的作用。

生物教學(xué)激發(fā)興趣的方式很多，只要我們能巧妙地運(yùn)用，千方百計地使學(xué)生感受到生命科學(xué)的博大精深，那么學(xué)生就會建立起學(xué)習(xí)生物的廣泛而濃厚的興趣。

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