英語試卷講評中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

摘 要：英語試卷講評課的效率高低對提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的影響。教師在試卷講評中應(yīng)盡可能落實(shí)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、文化意識及學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；試卷講評；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0037-02

在英語教學(xué)中，組織測試、批改并進(jìn)行試卷講評是司空見慣的事情。然而很多教師把考試當(dāng)作最終目標(biāo)，只看重學(xué)生的得分，不注重試卷講評，試卷批改完畢直接拿著試卷走進(jìn)課堂，把試卷從頭到尾、平均用力、面面俱到講解一遍。試卷講評課缺少備課，缺少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。筆者認(rèn)為試卷講評課的效率高低對提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的影響，教師在試卷講評課中應(yīng)盡可能落實(shí)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、文化意識及學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

一、落實(shí)知識和技能目標(biāo)，夯實(shí)語言基本功

作為一個(gè)單元或一個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，試卷通常覆蓋很多知識點(diǎn)。如何在試卷講評課中落實(shí)知識和技能目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的語言基本功？

（一）幫助學(xué)生建構(gòu)融會(huì)貫通的知識網(wǎng)絡(luò)

教師可以某一道題為引子，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和拓展，從一道題目拓展到一類問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。如：在講解試題The trip___ us about three hours and we felt bored all the way.（A. cost B. took C. spent D. paid）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納cost， pay， spend， take的區(qū)別，并以多媒體出示相關(guān)練習(xí)加以鞏固。又如試題Did you borrow the comic book from the library? Yes. I ____ it for three days. I’ll return it this afternoon. （A. borrowed B. kept C. have borrowed D. have kept） 這道題目考查的是延續(xù)性動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)。這是初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，受漢語思維的影響，學(xué)生總是記不住英語中的短暫動(dòng)詞不能與for， since 等表示一段時(shí)間的狀語連用，誤選答案C，試卷講評時(shí)，教師有必要再次歸納英語中常見的短暫動(dòng)詞如buy， die， borrow， open the door， begin to learn English， come to …， join…， 等等，并引導(dǎo)學(xué)生回憶相應(yīng)的延續(xù)性動(dòng)詞。

（二）選擇典型錯(cuò)誤，突出重點(diǎn)，深層講解

教師在試卷講評時(shí)如面面俱到，逐題講解，學(xué)生很容易感到乏味。所以教師需要在閱卷時(shí)做適當(dāng)?shù)挠涗洠谠嚲砼耐旰髮υ嚲磉M(jìn)行分析，找出學(xué)生的共性錯(cuò)誤和典型錯(cuò)誤。對于正確率低于70%的試題教師要著重分析講解，幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤原因，理解題目所涉及的知識，滲透解題技巧。如：It’s patient _____ you to explain the problem to me for a long time. （A. of B. for C. to D. in） 這是教材9AUnit1的語法項(xiàng)目，但是在初二的試卷中已經(jīng)開始出現(xiàn)。在第一次出現(xiàn)這道試題時(shí)，教師可以深層講解It’s adj. for sb. to do sth./ It’s adj. of sb. to do sth.的區(qū)別。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

在試卷講評中，教師要注重點(diǎn)撥技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題策略和學(xué)習(xí)策略。筆者經(jīng)常針對學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目，著重滲透和講解一些解題技巧和策略。如根據(jù)語境和關(guān)鍵詞解題，整體把握語篇結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握文章主題和作者意圖等等。比如筆者講評2010年江蘇省無錫市中考題中一篇介紹網(wǎng)絡(luò)的短文，這篇短文介紹了網(wǎng)絡(luò)的作用：人們可以利用網(wǎng)絡(luò)交流、娛樂、購物、訂票、找工作等等，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，從整體把握文章的脈絡(luò)。要求學(xué)生找出文章的總述段落和主題句，找出每一段的主題句，再要求學(xué)生概括文章的標(biāo)題。在講評書面表達(dá)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意審題，從體裁、人稱、時(shí)態(tài)、內(nèi)容等方面把握題意。

三、制定具體的情感態(tài)度目標(biāo)，并滲透于試卷講評中

在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過程是把情感態(tài)度的發(fā)展自然滲透到日常教學(xué)中[1]。教育不只是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展和人格塑造[2]。試卷講評課不應(yīng)只是知識的講解和羅列，還應(yīng)滲透情感態(tài)度教育。

（一）教師的隱性滲透

很多學(xué)生很看重考試分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)偏低就情緒低落，課堂積極性不高，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)英語的想法。所以教師在試卷講評中要針對學(xué)生的心理，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，要幫助學(xué)生增強(qiáng)抗挫折能力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

試卷講評中采用小組討論的形式，可以促進(jìn)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高試卷講評的課堂效率。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。

（三）整合情感教育

英語試卷中完形填空和閱讀理解，大都是一些人文性很強(qiáng)、對學(xué)生有教育意義的短文，教師要充分利用這些短文的人文性和教育性，在試卷講評時(shí)適時(shí)適度地整合情感教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。以我省2011年中考題為例，完型填空題講述的是作者小時(shí)候父親就告訴他善意的行為能夠給他人帶來快樂。一次在高速路上作者前面的車突然很快地闖入他的車道，為了避讓，作者的車差點(diǎn)沖出車道撞上邊欄，但當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)那車出了故障的時(shí)候還是主動(dòng)幫助司機(jī)換了輪胎。閱讀理解B篇是關(guān)于地震中如何保護(hù)自己；閱讀D篇是一個(gè)失去母親的孩子怎樣在老師的幫助下重新找到自信和快樂；短文填空是關(guān)于保護(hù)動(dòng)物。在一套試題中，有這么多美文，教師在講評時(shí)要借助回答問題、討論、辯論等形式對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的隱性和顯性教育。

四、滲透文化意識目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在基礎(chǔ)英語教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)至少應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是文化知識的傳授，一是跨文化意識的培養(yǎng)[1]”。試卷講評中教師也要關(guān)注文化意識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注意隱性滲透和顯性講解相結(jié)合，提高學(xué)生的語用能力和跨文化交際的能力。如：一篇關(guān)于顏色的閱讀短文，文中提到blue代表傷心，yellow表示害怕，a white lie是善意的謊言，教師可以適當(dāng)拓展，補(bǔ)充一些關(guān)于顏色的諺語習(xí)語，blue and white， a black sheep， a white hand等。又如一篇關(guān)于中西方文化差異的短文，介紹了一些動(dòng)物在中西方文化中的不同含義。在中國，狗通常帶有消極的意義，如喪家犬（a homeless dog），瘋狗（a mad dog），狗拿耗子多管閑事（a dog catching a mouse），而在西方文化中，狗被認(rèn)為是人類忠實(shí)的朋友，被用表示積極的含義（a lucky dog，幸運(yùn)兒； Each dog has its day人人皆有得意之日）。筆者在講評時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較中西方文化中動(dòng)物和植物不同的含義，收到較好效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］周 華.初中英語教學(xué)中滲透生命教育初探［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008，（11）.