初中英語課堂教學方式的多樣化

摘 要：在初中英語課堂教學中，讓學生在多樣化的活動中，對英語產生濃厚的學習興趣，提高學習積極性，不失為好方式。教學可采用直接模仿、情境設置、看圖說話、游戲等多種方式。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；多樣化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0035-02

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種動力。怎樣激發學生的學習動機，使之成為一種內在的需要，形成學習的積極性呢？教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學習興趣對鼓舞和鞏固學生的學習動機，激發學習的積極性起著決定作用。教師的教學行為一旦觸及學生學習英語的 “興奮點”，學生的思維和想象能力便可隨著教師的思維一同跳躍，產生“合奏”效應。初中生正處在青春期成長的過渡階段，對新鮮知識充滿好奇又有著自己的一套特別接受方式，興趣的引領成為這個階段的學生學習的重要特點。針對課程改革的具體要求，筆者在自己的教學實踐中，重新定位“教”與“學”，充分發揮學生學習的主動性，讓學生在多樣化的教學環境中自發地產生愿學習、想學習、愛學習英語的良好的勢頭。下面就談自己在多樣化教學中的一些做法。

一、直接模仿

模仿在英語起始階段的教學中非常重要。任何語言都是從模仿開始的，模仿是練習發音和口語的重要方式。比如在初中一年級的音標［ei］［ai］［?蘅ｉ］［au］［?藜ｕ］［ｉ?藜］［?蘚?藜］［ｕ?藜］教學中， 涉及到由前一個單元音滑向后一個單元音的過程。在教學時，首先讓學生觀看發音部位圖，讓學生初步明白發音的基本要領，便于學生在自己練習發音時心中有數，緊接著讓學生模仿發音。教師一定要在學生練習過程中給予鼓勵，對學生的模仿表示贊同和認可。為了使模仿教學有效果，可以讓學生做視頻配音練習，這樣可以提高學生的學習興趣。興趣可使學生的模仿練習事半功倍。

二、情境教學

情境教學指教師采用實物、掛圖、電教等手段創設實際情境或者模擬情境引導學生學習英語的方法，根據學生的心理和年齡特點結合教學內容，充分利用形象創設具體生動的場景，使抽象的語言變成生動具體的可視語言。教學創設英語語言環境，讓學生更多地接觸、感受英語（feel English）、說英語（speak English）、用英語進行思維（thinking English）、用英語的方式主導行為（behave in English）。學生們在一個個具體、生動的情境中能輕松而有興趣地體會、理解、掌握知識，從而提高課堂效果。

（一）音樂渲染法

課前集體哼唱英語歌，調整學生的心態，啟發其做好上課的準備。教學字母和音標時，他們學會了字母歌、字母書寫歌、家庭成員歸類歌（按照元音音素［ei］、［i:］、［ai］、［ju:］、［e］將字母分戶，其中O、R為“單身漢”）、元音字母發音歌（即在重讀開、閉音節中的發音規律）等。依據學生熟悉的調子編歌填詞，費時較少，收效甚多。后期教學中，打招呼、數詞及名詞復數教學、周日名稱的拼寫、月份季節的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起床睡覺等與功能項目相關的歌曲，都可加強學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識，增強學生學習英語的信心，避免枯燥乏味的感覺。

（二）用簡筆畫、掛圖、課文插圖等呈現課文情境

把課文內容形象化。在教學 JEFC BookⅡ Lesson51時，將WeiHua''s busy day勾勒出18幅連環簡筆畫（按時間先后順序描述WeiHua一天起床至就寢的系列動作），每幅圖中醒目的時鐘便是學生理解和復述課文的導向，這樣他們易于掌握所學的語言信息。再者，英語課本中的插圖在教學時不容忽視。我們若能巧妙地運用好這些插圖，不僅能提高學生應用英語的綜合能力，還能使學生德、智、體等全面發展，從而達到教書育人的雙重目的。

（三）運用媒體展示情境

目前，計算機輔助教學實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味、高效率。網絡教學和多媒體技術等現代教育技術手段，真實又立體地展現了所學語言的背景和使用背景，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇較難的有關中國各地區及城市未來24小時天氣預報的短文。在教學時，筆者采用先重播昨晚天氣預報的錄像帶導入課題，再引導學生聽課文錄音，結合使用課前準備好的一張投影片（有城市布點的中國地圖），邊聽邊讓一學生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標的卡片貼在相應的位置上，同時讓另兩位學生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請基礎較好的同學充當天氣預報員（weatherman），根據以上信息復述課文。這樣將音、形、義及地理知識融為一體，鍛煉了學生的綜合素質。

三、看圖說話

看圖說話是語言課堂中常用的一種活動形式。它可以培養學生用英語進行思維的能力，語言能力和思維能力相互作用、相輔相成。例如下圖：

（一）通過觀看圖片，讓學生用英語對圖片發揮想象，詳加描述，可以使英語學習模式變被動為主動

由于課堂上的英語教學總是以老師先講，學生再練的模式進行，使得學習總是以一種被動的方式在進行。看圖說話則改變了這一模式，使學生成為主角，同時也加大了他們的想象空間。

（二）提供直觀的說話內容

看圖說話提供了直觀的說話內容，避免因主題不熟而無話可說的尷尬，使目標集中于語言的表達而非內容的構思。如圖英語時態可采用現在進行時，分別描述這三個學生正在做的事。

（三）圖片內容控制說話的范圍，使每個學生的答案有更大的可比性，從而提高評價的客觀性

上圖中，我們先看小男孩正在做什么？這條信息先輸入學生的大腦中，經過分析后，我們可以采用現在進行時，給小男孩起名叫Tom、David、Mike等等，采用短語fly a kite.....再用進行時（根據學生所在年級選擇對應時態）把它連接起來。Tom is flying a kite.再結合天氣和時間就能把它潤色成一個美麗的句子。例如：On a sunny Sunday morning， A boy called Tom was flying a kite. 再看那兩個女孩，進行相應的描述。人物有了，時間、地點、事件有了，通過加工一段飽滿的語言就出爐了。以上說明看圖說話能提高學生的英語口語表達能力。因此，在課堂教學中多給學生提供進行創造性語言活動的機會，提高學生口語能力。學生在看圖說話過程中將自己看到、聽到和讀到的新知識、新內容、新結構經過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐。在這個過程中，學生還可以結合自己所學知識展開聯想，對課本內容進行再造加工。學生可以充分發揮想象，深入角色，用英語表達自己的想法。這樣，學生在掌握了新知識的同時也提高了口語表達能力及創新思維的能力。

四、游戲教學

單一的教學方式是枯燥乏味的。即使是一個好的方式，一味地使用，也會失去它的魅力。正如吃飯一樣，再好吃的菜，讓你天天吃，頓頓吃，你也會覺得沒胃口。教學方式也是一樣，天天用同樣的方式、同樣的順序、同樣的語調、語速講解課文，日久天長，學生就會膩，別說聽課，一看到老師就煩，哪里還有什么趣味可言。為了激發學生的學習興趣，在課堂中可以穿插一些游戲，從而調動學生學習的主動性和積極性，使他們全身心地參與英語教學活動，使枯燥的語言學習變為讓學生樂于接受、積極參與的教學形式。讓學生在玩中學，吸引學生的自主參與，從中更好地掌握英語學習內容。游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內容編出適合的游戲，使我們的課堂教學不再單一化，呆板化。例如感恩節，以游戲活動方式進行教學：課前分好組，讓學生明確這節課的學習是進行互幫互助式的團隊學習，并且將學生平時喜歡的動畫片中的人物做為小組的名稱。例如：進入節日第一關——猜一猜：

音樂題：可由學生課下查找準備并學唱與節日相關的歌曲，課上由學生唱出。然后問：你聽了什么？猜一猜這是有關什么節日的音樂？它代表什么意義？

圖片題：小組課前上網查找準備，課上各組展示并介紹節日的意義。然后問：你看到了什么？猜一猜這是有關什么節日的一張圖片？

文字題：（全體誦詩）猜一猜這是一首寫在什么節日的詩歌？

學生搶答。在“猜一猜”環節里，主要是對節日的一個引入，讓學生初步感受一下外國節日所特有的風俗習慣。以搶答的方式進行，提高學生的積極性，營造課堂學習的氛圍，為接下來的學習打好基礎。

除此之外，我還嘗試過老師學生的角色互換，改寫或續寫課文等方式，都收到了不錯的效果。學生們覺得英語課花樣繁多，開始期盼英語課的到來。教師也在與學生配合、溝通的過程中改變著教學方式，學生和教師都受益匪淺，達到了教學上的雙贏局面。