淺談?dòng)⒄Z朗讀教學(xué)的意義與方法

摘 要：朗讀是英語閱讀教學(xué)的重要手段，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩首x，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生在朗讀中受到熏陶，讓“美”的旋律在朗讀中奏響。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；朗讀；語感；興趣；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）08-0033-02

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。葉圣陶先生把朗讀稱為“美讀”，即把作者的寫作情感在讀中表達(dá)出來。當(dāng)激昂處還他個(gè)激昂，當(dāng)深情處還他個(gè)深情，這就是所謂的抑揚(yáng)頓挫。

俗話說：“言為心聲。”一個(gè)人的思想感情必須通過表達(dá)，才能讓人理解、明白。作者用自己的筆把所要表達(dá)的思想感情通過文字的形式表現(xiàn)出來，以此來與讀者溝通、交流、共享。當(dāng)我們通過“美讀”把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的時(shí)候，就猶如穿越時(shí)空在和作者對(duì)話，引起情感的共鳴。

一、朗讀的意義

（一）朗讀有助于提高記憶

朗讀屬于一種“運(yùn)動(dòng)記憶”，在大聲朗讀時(shí)，它使口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶，由此產(chǎn)生的記憶效果可以延續(xù)幾年，幾十年甚至終生。心理學(xué)研究證明，人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住70%；進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住60%；而視聽覺并用，3小時(shí)后能記住90%。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%、15%、75%。而朗讀過程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺、聽覺的過程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)語感

我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會(huì)到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱。”“早晨一起，學(xué)生們就在屋外、樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不假思索就跑到嘴里來了。”可見英語語感的增強(qiáng)和朗讀課文是分不開的。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)理論進(jìn)一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。出色的誦讀能夠讓學(xué)生體會(huì)平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的音韻美、畫面美、情感美，能使學(xué)生充分感知語言文字的豐富內(nèi)涵，在入其境、體其味中陶冶情性，增長知識(shí)，提高審美的素養(yǎng)。

（三）朗讀有助于提高寫作

朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。趙卿敏認(rèn)為，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

二、英語朗讀的現(xiàn)狀

在一些英語課中，教師往往通過展示實(shí)物、圖片來引入新詞匯、新句型，然后進(jìn)行大量的操練。但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞，有時(shí)只是一閃而過，整個(gè)課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行，在整個(gè)過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來，沒做到音形義相結(jié)合，對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。

在朗讀英語課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如集體朗讀時(shí)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。

大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，教師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶，讀課文），很多學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長問起時(shí)就以“我們英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞。學(xué)過的課文沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

三、朗讀教學(xué)的方法

（一）正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然，還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。教師在日常教學(xué)中要從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實(shí)踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音、單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣

教師要抓住學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體等手段，盡力讓學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)注意。還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。朗讀時(shí)倘若借用電化教學(xué)，妥善使用背景音樂，那么學(xué)生朗讀的情緒會(huì)特別高漲，教學(xué)效果會(huì)更明顯。背景音樂是輔助誦讀，提升誦讀品位的有效手段，應(yīng)予以提倡。講課時(shí)，誦讀環(huán)節(jié)會(huì)給整堂課增添不少亮點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的方法

（一）大聲讀

大聲讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀。這樣會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。

（二）跟錄音讀

錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，對(duì)于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能地多聽、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。然而聽錄音比較枯燥，教師可以在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。

（三）用“心”讀

用“心”讀首先要做到用“心”聽。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不到這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。

（四）及時(shí)讀

課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢。它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因此，放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。實(shí)驗(yàn)證明：兩次外部刺激之間一次睡眠，易于記憶。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給他們更科學(xué)有效的朗讀習(xí)慣，要求學(xué)生每天朗讀兩次，臨睡前一次，起床后一次，每次20至30分鐘為宜。

總之，朗讀不僅可以有效地提高一個(gè)人的言語表達(dá)能力，而且有助于加深我們對(duì)作品的整體了解，領(lǐng)略作品內(nèi)在的精華。這是鍛煉思維、發(fā)展智力的主要途徑，也是陶冶情操、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要方法。因此，我們必須重視英語課中的朗讀教學(xué)。英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。

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