教師贊美學生的策略

摘 要：教學藝術的本質在于激勵、喚醒和鼓勵。因此，教師必須懂得贊美學生的規律，掌握贊美學生的技巧，真誠地藝術性地表達對學生的贊美。

關鍵詞：教學藝術；贊美學生；策略

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0020-02

德國教育家第斯多惠指出：教學藝術的本質不是傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。實踐也一再證明：在獨生子女和素質教育的雙重時代背景下，一個不善于贊美、激勵學生的教師，很難和學生進行有效的溝通與合作，很難獲得良好的教育教學效果，也很難成為一方名師。

那么，教師怎樣贊美學生，才能更好地發揮評價的激勵功能、促進學生自主、全面、和諧發展呢？從根本上看，必須懂得贊美學生的規律，掌握贊美學生的技巧，真誠地藝術性地表達對學生的贊美。

教育有法而無定法，贊美學生的方法很多。筆者只想拋磚引玉，以期求得大家事半功倍的贊美妙招兒。

一、贊美于對象之上

事情越具體越明確，越讓人信服；事情越有理越可信，越有說服力。因此，教師贊美學生，必須明確到人，具體到事，要“言之有理，言之有物”，要有針對性和目的性，切忌空發議論，泛泛表揚，更不要含混其詞，囫圇吞棗。

一次著名特級教師王崧舟問學生“聒”是什么意思，一學生答“在別人耳邊不停地說話，讓人很煩。”王老師反問：“你是怎么知道的？”學生說：“聒字由一個‘耳’和一個‘舌’組成，有人在你耳邊說個不停是很煩人的。”王老師說：“你很聰明，善于觀察，善于動腦，原來從一個字的字形上就可以分析出一個字的意思，同學們都學會了嗎？”這個表揚的高明之處就在于它涉及了三個對象：人、事、方法，讓人們感到這個表揚“言之有物，言之有理，物有所值，毫不廉價”，不僅使受表揚者受到了激勵，而且使其他同學獲得了一個理解字詞意思的方法。

二、贊美于關鍵、需要之時

好鋼用在刀刃上，工作做到點子上。機不可失，時不再來。學生成長有自己的規律、關鍵期、臨界點和轉折點，教師若能在關鍵時期給予幫助和表揚，就會促成學生的良性循環甚至跨越式發展；否則即使事后付出再大努力也可能無濟于事，正所謂“過了這個村，就沒了這個店”。因此，對學生成長中的種種第一次，教師都應該而且要善于利用成功和贊美的激勵機制，讓學生在不斷品嘗成功的喜悅、享受教師的贊美中走向成熟。

教師還要根據學生情緒發生的心理機制，越及時地滿足學生的精神需求，產生的激勵作用越強烈；學生的年齡越小，激勵效果越明顯。因此，面對學生某些合理而迫切的心理需求，如見義勇為、助人為樂、拾金不昧、學習躍進、為集體利益而受了委屈、盡了很大努力卻沒達到預期目的等情況發生后，學生一般都渴望教師能在同學、家長、親朋面前予以認可、安撫和表揚，這時教師若能及時給予滿足，不僅皆大歡喜，還會激發學生新的動力，使學生獲得新的發展契機。但如果老師不能及時滿足學生的需要，拖來拖去，學生灰心失望，甚至會做出不理智的行為。

三、贊美于學生背后

教師不僅要善于當面贊美學生，更要學會背后贊美學生；既要善于背后贊美優生，更要學會背后贊美差生；既要善于在學校贊美學生，更要善于在學生家里贊美學生；既要善于在師生中贊美學生，更要善于在學生親朋好友中贊美學生；既要善于為了一定的教育目的而贊美學生，更要學會把贊美變成一種習慣、一種態度、一種生活方式。背后贊美學生，既是一門藝術，更是一種修養和美德。教師背后對學生的贊美，經過他人的傳遞，會產生放大作用和轟動效應，從而極大地滿足學生的自尊心，激發學生上進。不少同學都有這樣的感受：老師在學生中表揚自己了，連續幾天都興奮不已。更重要的是這種美德會傳遞給他們的同學和伙伴，有助于形成彼此欣賞、相互贊揚、團結合作、共同發展的良好風氣。

四、贊美于批評之后

教育也，長其善而救其失也。師愛是一種寬松有度嚴慈結合的愛，是最崇高最理智的愛。教師既要懷著一片愛心贊美學生的優點，更要懷著同樣的愛心去批評學生的缺點，特別是在“三觀”、人品、誠信等問題上決不留情。就人性看，每個人都需要社會的承認和他人的贊美。鑒于批評具有影響情緒、破壞氛圍、傷害感情、誘發逆反等消極后果，教師應該學會在批評學生之后給予適當的安撫、贊美和鼓勵，讓學生感受到教師不會以偏概全，更不會一棍子把人打死，讓學生在崇高師德和善良人性的熏陶下，從心底深處產生并享受“痛并快樂著”的感受。

五、贊美于教學之余

贊美學生是一種投入少、見效快、收益大的感情投資，是一種發人深省、催人上進的精神動力。教學之余，教師往往有大量的機會和時間接觸學生，如路遇、集會、參觀、郊游、家訪、談心、補課、公益活動等。這種課外接觸，容易淡化甚至暫時忘卻師生雙方的身份地位，在沒有戒備和拘謹的情況下，師生的接觸更親近更自然，更容易進行理解和溝通。因此，老師在教學之余贊美學生，更具有親和力和推動力。教師如能抓住這種機會，欣賞學生的個性，贊美學生的風采，進行情感投資，對拉近師生距離、改善師生關系、增強教育效果，提高學生成績，會產生無法估計的意義。

六、贊美于平等之中

在班里一個學生可能只是班級的幾十分之一，而在家里卻可能是父母的唯一，是家庭的百分之百，是家庭的太陽和全部希望。因此，教師贊美學生應該是一種愛心流露、真情告白、情感傳遞，應該是發自真心、出于實感、表達真意；應該是親切友愛、公正無私、不偏不倚。不管是男生女生還是優生差生，不管是百姓孩子還是高干子弟，也不管學生有什么樣的缺點錯誤，教師對學生都應該一視同仁、公正無私。否則，教師的贊美就會異化，就會成為討好權貴的手段，就會淪為一種虛偽做作，就會引起學生的反感，就起不到應有的作用。

凡此六種，并無訣竅，但著實高效；舍去具體實例，必能引出更多妙招兒、更多事例。

總之，教師贊美學生必須從實際出發，一切以時間、地點、條件為轉移；必須遵循規律、講究時機、場合、技巧和方式；必須靈活機智，因人、因事、因時、因地地進行，適時、適度、適當、適宜地展開。只有這樣，贊美才能隨機而動、就勢而發、合乎理性、順其自然，教育效果才能瓜熟蒂落、水到渠成、和諧融洽、自然天成。