“一枝黃花”的現象與掌故

近來，不少地方發現一種生長茂盛、黃花怒放的植物，專家鑒定確認它是外來入侵物種“加拿大一枝黃花”，據稱這是某些農戶從外地當成“新型花卉種植品種”引進誤種的。農業部門緊急組織鏟除“一枝黃花”，將它挖出、焚燒和掩埋。相關的研究成果表明，“加拿大一枝黃花”爭肥、爭水、爭空間和爭日照的能力特別強。還有研究發現，其生長過程中還會產生特殊揮發物，抑制周圍其他植物生長，嚴重破壞生態平衡，甚至威脅糧食生產安全。

又有研究資料認為，“加拿大一枝黃花”在分類上屬于菊科一枝黃花屬。該屬全世界有約125種，主要分布于北美洲，少數分布于歐洲和亞洲；中國有4種，南北均有，浙江有2種。加拿大一枝黃花與“一枝黃花”不能混為一談，故將“加拿大一枝黃花”簡單地稱為“一枝黃花”是不確切的。

據“百度百科”介紹：一枝黃花是一個多型性的種，葉形與花序式有極大變化。花期在8～10月，果期在10～12月。生于海拔565～2850米的山坡、闊葉林緣、林下、路旁及草叢之中。原產于中國華東、中南及西南等地。喜生長于涼爽濕潤的氣候，耐寒，宜栽種于肥沃疏松富含腐殖質、排水良好的砂質土壤中?？刹捎梅N子、分株等方法繁殖。全草入藥，性味辛、苦，微溫，能祛風清熱、解毒清腫等。

…… ……

筆者在關注和查閱林林總總有關“一枝黃花”的材料時，不由得想起魯迅先生教育教學實踐中的一件趣事——

1910年3月1日至29日，魯迅與學生共外出采集標本12次，地點遍及杭州郊外的山山水水。有一次，魯迅和日籍教師一起帶學生外出采集標本。在路上，學生看到一株開著黃花的植物，就問那個日籍教師它叫什么名稱。日籍教師回答說：一枝黃花。學生們暗笑，私下議論以為他信口開河。這時魯迅嚴肅地對學生說，要指出別人的錯誤，自己應該有把握有根據。你們回去可以查查《植物大辭典》，這個植物屬于菊科，漢語名就是“一枝黃花”。你們這樣不懂裝懂，輕率地不相信老師是不好的。學生們見了魯迅的所作所說，都從內心深處受到了教育。

上述有關“一枝黃花”的現象和掌故，對于教育實踐與研究應有的啟示就在于——

實施素質教育，搞好養成教育，為學校的改革和發展提供了廣闊的天地，大千世界蘊含著無比豐富的內容和興味無窮的課題。我們應該努力擺脫應試教育的桎梏，引領青少年學生將課堂學習內容與自然和社會現實有機結合，促進學生積極主動和全面發展。作為教師和教育工作者，在教育實踐與研究的過程中，要熱心觀察。注重針對學生的年齡特點、地方實際和學生行為習慣，盡量使教育形式豐富多彩，切忌單調特別是一味的說教，否則，學生會“昏昏欲睡”。總之，要使我們的受教育者在素質教育的實施中，在搞好養成教育的進程中，實現“知學”——“要學”——“好學”——“樂學”的內在品質的養成，為實現終生學習和學習型社會構建奠定扎實和良好的基礎。在這方面，魯迅針對“一枝黃花”現象的所作所為，為我們樹立了榜樣。

（作者單位：河北省教育科學研究所）