利用情境進行英語習題講解

摘 要：英語教學中的習題講解，需要創設一定的情境，讓學生用心去領悟所學的知識。

關鍵詞：英語教學；試題講解；情境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0038-01

習題的講解對于學生來說是一種單向交往模式，是比較沉悶枯燥而乏味的，老師在聲嘶力竭地傳授知識，而學生面無表情地麻木地被動接受信息，沒有激情沒有動力。怎樣才能將高中《英語課程標準》的理念應用到英語習題講解中進一步提高教學質量呢？情境教學可充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究。

一、利用實物，巧設情境

教師可利用手頭的實物進行教學，這樣做既在英語與實物之間建立了直接聯系，防止學生用漢語作“中介”，又吸引了學生的注意力，促進學生理解、記憶所學新知。例如：

The newly painted white towers look magnificent __ the blue sky.

A. in B. on C. over D. against

此題的關鍵在于這幾個介詞的區別， 我們可以就地取材，利用身邊的實物進行舉例講解 There are some colored chalks in the box which is on the desk.

（in指“在……里面”； on指“在……上面且與表面相接處”。）

I hold an umbrella over my head. （over指“在……正上方”。）

The teaching buildings stand there against the blue sky.（against在此指“襯托”。） 所以此題的正確答案為D.

二、利用語言，動作、表情等體態語，展現情境

在交際活動中，體態語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有利于組織教學；它有直觀性，便于學生理解；它有趣味性，能激發學生的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，使學生能夠真切地體驗語句或文章的情感。

在一篇完形填空中有這樣一個句子：Mark liked to play （ baseball）， but he was constantly hurt by the ______ of his teammates whenever he dropped a ball.

A. statements B. noises C. cheers D. remarks

有80%的同學選的是C，教師可以用語言描述，讓學生在大腦中想象一幅畫面：“假如你喜歡打棒球，但是打得不是特別好，在一次比賽中，有一個球你沒擊中， 這時你的隊友（teammates）的反應會是什么？他們會cheers（歡呼， 喝彩）嗎？會說 ‘好啊！好！沒打中！’嗎？”這時學生已體會到當時的情境，認為 隊友的反應一是會覺得沒擊中球而可惜，抱怨，這樣就得出正確答案為D. remarks（評論，評述）

還有這樣一道單選題：

——I think you’d better type this letter again before Mr. Smith sees it.

—— Oh， dear! ________.

A. who cares? B. No problem

C. I don’t mind at all D. Is it as bad as that?

關于這道題很多同學選B，我們不妨讓學生仔細體會一下說話的情境，讓學生身臨其境地去設想自己就是其中的一個說話者，另外注意題中的用詞和語調， 尤其是 “dear!”，這樣就很容易得出答案D。

對于有些單詞的講解，教師只要用心去想完全可以利用體態語講解，如“skip”，可以做跳繩的動作；“hammer” 和 “nail”可以做手拿錘子錘釘子的動作，這樣學生很容易接受。

三、利用簡筆畫或圖解

對有些抽象名詞或不易用語言解釋的詞，可采用簡筆畫或圖解，使其一目了然。比如，講解some，others， the others 只用一個圖就能說明白。

學生對于float和flow這兩個單詞總是混淆，教師可以畫一幅“木頭漂浮在流動的水上”的簡筆畫幫助學生記憶： Wood floats on the flowing water.

參考文獻：

［1］王 卓．論情境教學［J］.內蒙古教育學院學報，1998，9，（3）.

［2］張 鶯，付麗萍．小學英語教學法［M］.長春：東北師范大學出版社，2002.