新課標下的中考文言文命題特點與對策探微

摘 要：新課標中考文言文的命題特點是：著力體現從“知識立意”向“能力立意”的轉變；以課內名篇佳作為主，課內外比較閱讀呈逐漸上升的趨勢；體現出淡化客觀題，強化主觀題的命題趨勢。對此，教學所應采取的對策是：扎實地完成好文言文教學任務；根據中考文言文的命題新特點制定相應的復習策略，幫助學生科學有序、優質高效地完成文言文系統復習任務。

關鍵詞：新課標；中考文言文；命題特點；應對策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0030-03

隨著《語文課程標準》的深入實施，全國各地中考語文命題者，為了更好地傳承民族文化，培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，普遍加大了對文言文閱讀能力的考查力度。

那么，新課標下的中考文言文在命題意圖、測試材料、考點設置上又有哪些特點？針對這些特點，教師和學生又應采取哪些應對策略？為此，筆者詳細研讀了近五年來全國各地的130余份新課標中考文言文試題，并對這130余份中考文言文試題進行了分類數據統計和探究總結，從中窺見中考文言文命題的一些特點和規律。下面，試從宏觀把握和微觀透視兩個層面，對近年中考文言文命題特點及其應對策略做一些解讀和總結。

一、命題特點

（一）命題意圖

根據《語文課程標準》對初中文言文閱讀與評價的總體要求，全國各地的中考文言文閱讀命題側重考查學生利用工具書和課文注釋，來理解文言字詞在句子中的意義，理解文言句子在文段中的意思，以及理解和領悟整篇選文的基本內容和意義，著力體現文言文閱讀命題逐漸由“知識立意”向“能力立意”的轉變。

（二）命題材料

1.選文在取材范圍上，仍以課內名篇佳作為主，同時兼顧課外選文。把課內文言文作為命題材料便于考查學生平時對文言文知識的積累和掌握情況。把課外文言文作為中考命題材料，其用意在于考查學生對文言文知識的遷移拓展和學以致用能力。

2.選文在內容定位上，注重故事的教育性和語言的淺易性，注重傳統文化內涵與現實生活的聯系。內容主要涉及古人的道德品質，如古代良吏勤政愛民、志潔行端、堅守做人準則方面的事跡，以及人生修養，如良母教子、保家衛國、立志求學的事例等，總之，意在讓考生在答題過程中受到一次真、善、美的人文教育。

（三）考點與分值

據筆者對130余份新課標中考文言文閱讀題分類逐項統計結果顯示，考文言文命題所涉及的考點達13個之多，但其中基本考點只有四個，即詞義解釋，重要句子翻譯，文意理解和把握，文本感悟和啟示。其分值設置大多在12～15分之間，約占全卷總分值的10～12%。具體統計結果如下表：

從表內所列各個文言文閱讀考點在全國各地中考語文試卷中的涵蓋率和所占分值中，不難看出下列一些命題特點和趨勢：

1.強調基礎，注重考查學生對文言字、詞、句等基本內容的理解和掌握。也就是通過學生對文言字、詞的解釋和句子的翻譯，來考查學生文言文理解和掌握程度。

2.注重感悟。全國各地中考文言文閱讀命題者都非常注重從整體理解文言文的角度設題，以此考查學生對文言文的整體理解和感悟能力。

3.重視遷移拓展，用比較的方法考查學生的文言文閱讀能力。這種比較閱讀的方法，其好處是可以加深學生對文言文內容的理解，激發學生的創新思維，避免學生死記硬背課標推薦的課文內容，使學生能夠“得法于課內，增益于課外。”

4.加強古今聯系，增大了將傳統文化內涵與現實生活聯系起來的考查力度。在全國各地新課標中考文言文閱讀試題中，我們可以深深感受到中華傳統智慧與現實生活的撞擊。

總之，這些命題特點都體現了新課標中考文言文重視考查學生將知識轉化為解決問題能力的發展方向，同時也預示著新課標中考文言文考點設置將越來越多元化，其涵蓋面也越來越廣的發展趨勢。

二、應對策略

鑒于上述這些命題特點和規律，要想提高中考文言文的復習效率和測試成績，筆者建議應采取以下行之有效的應對策略。

（一）以《語文課程標準》有關初中文言文教學要求與評價建議為導向，在平時文言文教學中，有條不紊、扎實地完成好文言文教學任務

1.加強誦讀，培養語感。從近年來中考文言文閱讀試題的得分情況來看，要想提高中考文言文的測試成績，教師和學生必須在平時的文言文教學中，通過形式多樣的誦讀練習來提高文言文誦讀能力。例如：通過“疏通文意”的讀法，可以正音識字、讀準句讀，準確領會文中字詞句的含義和全文內容大意等；通過聲情并茂的美讀，可以讀出文言文的味道，讀出文章的思想情感，讀出自己的感受和心得等。一言以蔽之，學習文言文一定要認真貫徹以讀為本的原則，讓讀貫穿始終，以此達到培養語感，領悟文意，提高文言文欣賞品味能力。

2.釋詞譯句，夯實基礎。學習文言文，無論是朗讀背誦，還是理解文意等，都必須建立在對文言文字詞句的正確理解上。從中考文言文閱讀考點和題型來看，其字詞釋義題、句子翻譯題、文意概括題、賞析評價題等，都是建立在對文言基礎知識的正確認讀和準確理解上。因此，在日常文言文教學中，一定要引導學生借助課文注釋和工具書等，將文言文準確解釋和翻譯成現代漢語，特別是對那些常用詞語、關鍵語句、特殊句式的理解與翻譯，更要準確無誤，精益求精。

3.遷移拓展，學以致用。從近五年來全國各地中考文言文的命題特點來看，要求閱讀文本后談感悟啟示、把課內外閱讀材料鏈接起來進行比較性閱讀等開放性試題呈逐漸增加的趨勢。鑒于這種變化，文言文閱讀教學應采取下列一些教學策略：

（1）學習方式上，著力培養學生“自主、合作、探究”的良好學習習慣，使其在文言文學習中能夠主動發現問題、探究問題和解決問題，逐步形成感受、理解、欣賞和評價文言文的綜合閱讀能力。

（2）能力發展上，培養學生具有獨立自主的閱讀能力，使學生在文言文學習中，讓自己的心靈走進文本，與作者、與文中人物等進行“對話”，從中獲得心靈愉悅、審美享受和人生啟示。

（3）學用結合上，讓學生通過鏈接閱讀、比較閱讀和拓展閱讀等方式，擴大文言知識儲備，豐富自己的文化積淀，并把對文本的閱讀理解、感悟啟示等，與自己對生活的感悟體驗、思考認識有機結合起來，達到觸類旁通、學以致用的目的。

（二）根據中考文言文的命題特點，制定相應的復習策略，幫助學生科學有序、優質高效地完成文言文系統復習任務

1.讓學生明白“考什么”。首先引導學生弄清新課標有關初中文言文的評價標準，其次要從弄清中考文言文命題思路和意圖的角度，幫助學生理清中考文言文閱讀題的基本考點，如字詞釋義、句子翻譯、內容理解、感悟啟示等，以提高復習的針對性和實效性。

2.幫學生搞清“怎么考”。即讓學生熟知中考文言文各個考點的試題呈現形式。一般而言，中考文言文閱讀題型主要有填空題、選擇題、簡答題、綜合評述題、感悟啟示題等。復習時應引導學生緊密結合中考真題訓練來逐項解答和探究這些題型，以達到準確理解命題意圖，熟練掌握答題技巧，進而提高解題能力和測試成績的目的。

3.教學生確定“怎么辦”。主要包括平時怎么訓練，考前如何復習，臨場如何發揮等。其中關鍵是確定好文言文復習策略。對此，建議采用如下一些方法和手段。

（1）課文復習法。每學完一篇課文，即讓學生按照一定的復習程序，對每一篇課文所要掌握的文言知識和技能進行一次復習和檢測，以達到查漏補缺、鞏固所學的目的。例如，按照由易到難的順序，整理出每篇課文的文學常識、生字、基本實詞、常見虛詞、疑難語句、文章主旨和寫作技法等。

（2）單元復習法。每學一個單元即對該單元內容進行一次集中梳理和檢測，以達到突出重點、全面掌握的目的。例如，采用“單元梳理法”將每篇課文的內容及課后練習、個人學習筆記、作業本、同步測試卷等重溫一遍，從中提取出重點、難點、缺漏和錯誤等，然后以“向尚未掌握的目標射第二箭”的方式予以矯正或補救。

（3）全冊復習法。在單課復習和單元復習的基礎上，將每冊教材中所學文言文分門別類地歸納整理，形成一條知識鏈或知識網絡。例如，按照中考文言文復習目標和要求，將整冊文言文分解為幾大項，如知識積累、文本閱讀、遷移拓展、中考鏈接等。

（4）中考真題揭秘法。為了使學生加強中考文言文復習的“臨場感”和“實效感”，教師可引導學生在完成課內文言文“點→線→面”系統復習和檢測后，有針對性地選擇一些較典型的中考文言文真題或中考文言文模擬題，進行嘗試性訓練和探究性解析，以此揣摩中考命題意圖，分析出錯原因，總結答題技巧，進而提高中考文言文復習效率和解題質量。

綜上所述，如果學生在復習迎考中，能夠對文言文閱讀中的每一個考點、每一種題型都做到嚴謹周密、井然有序地復習與訓練的話，其復習效率和答題質量必能得到明顯提高，并最終在中考文言文閱讀測試中穩操勝券，喜獲佳績。

參考文獻:

［1］語文課程標準［S］．北京:北京師范大學出版社，2001.

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［4］五年中考真題詳解·語文［M］．北京：首都師范大學出版社，2009.