淺談初中生語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)

摘 要：初中生語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)不斷探索語(yǔ)文在課堂教學(xué)、寫(xiě)作訓(xùn)練、綜合活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的做法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；感悟能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）05-0026-02

感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景在內(nèi)心產(chǎn)生的一種頓悟性的認(rèn)識(shí)。如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文感悟能力呢？培養(yǎng)的途徑有哪些呢？這里談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)和做法。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)感悟能力

語(yǔ)文教學(xué)中的感悟就是緊扣語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象，將自己的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。而作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感悟（作者對(duì)生活的一種深層次的理解），以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。例如：初一第二學(xué)期所選課文內(nèi)容多是感悟性很強(qiáng)的散文，對(duì)于進(jìn)入初中剛一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講難度較大，我就循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按“讀、思、品、悟”四個(gè)步驟進(jìn)行。前三步是悟的基礎(chǔ)，工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能夠?qū)ψ髌酚懈形颍瑢W(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而是學(xué)生能夠通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀過(guò)程感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生對(duì)文章的理解分析，有時(shí)已經(jīng)超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值趨向。如果教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?

二、在寫(xiě)作中培養(yǎng)感悟能力

生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文寫(xiě)作的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，不動(dòng)腦筋的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，仔細(xì)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書(shū)寫(xiě)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感悟。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”，宗璞看到盛開(kāi)的蔓藤羅花動(dòng)情地說(shuō)道：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。”作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以，平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、今天的變化、同學(xué)的苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而且應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力就會(huì)大大的提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章。現(xiàn)在學(xué)生的日記和作文，內(nèi)容不再是材料的堆砌了，稚嫩的筆下流淌出的是感悟生活的汩汩清流。例如有學(xué)生在《咖啡·茶》中寫(xiě)道：充滿(mǎn)了時(shí)代氣息的深圳都市星期天咖啡屋，挺適合洽談商務(wù)或是談情說(shuō)愛(ài)等等，但也有人完全是為了滿(mǎn)足新鮮感、好奇心，我就是這一類(lèi)。我看到咖啡與茶的結(jié)合是必然的了。結(jié)尾有寫(xiě)道：“人們對(duì)一切事物都有好奇心，好奇心得到滿(mǎn)足，人們又會(huì)不以為然，忘卻了曾經(jīng)的渴望，曾經(jīng)的憧憬，曾經(jīng)的灑脫，又著眼于下一個(gè)未知的事物，就像是食物鏈，一直這么循環(huán)……”小作者的筆下流出的是對(duì)生活的感悟。

三、從綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)感悟能力

葉圣陶提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”“教材無(wú)非是個(gè)例子。”可見(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。基于這一點(diǎn)，從初一開(kāi)始我就來(lái)調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的情感。到初二時(shí)每位學(xué)生已出了六本書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是多么自豪的事啊！有學(xué)生在書(shū)的序言中寫(xiě)道：“每次出書(shū)，都有一份喜悅的心情；每次出書(shū)，都有一份無(wú)盡的期待；每次出書(shū)，都有一種莫名的滿(mǎn)足。這就是出書(shū)的心情。或許我的文筆幼稚，或許我的條理欠通，但我相信，我的文章一定會(huì)給您帶來(lái)歡樂(lè)。愿我的文章能使您暫且放下所有的煩惱，與藍(lán)天白云一同享受這片刻的寧?kù)o。我不敢說(shuō)她能使您難以忘懷，更不敢說(shuō)使您看后心曠神怡，我只愿您能滿(mǎn)意這份小作，也希望您能給我提出不足之處。”這是他們?cè)谟米约褐赡鄣墓P傾訴啊，每當(dāng)看到這些文字我都很感動(dòng)。同時(shí)，我又利用每周星期二下午的課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名家名篇的閱讀，要求當(dāng)堂寫(xiě)出讀后感。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈，有的學(xué)生還寫(xiě)出了非常精彩的文章。例如有學(xué)生寫(xiě)道：“關(guān)注你自己，所謂‘各花入各眼’，只要有自信，美的那一面也就自然表露出來(lái)了……相信每個(gè)人都是美的，一旦發(fā)現(xiàn)她的美，你就有意外的驚喜哦！”這只是第一步，初二時(shí)我又讓學(xué)生每月買(mǎi)兩本《讀者》在課外讀，每周寫(xiě)兩篇讀后感上交，由老師批閱、講評(píng)。通過(guò)課外閱讀，不僅使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，更使得學(xué)生的感悟能力得以鍛煉和提高。