抓住學生情感 提高教學效率

摘 要：教師不能無視情感教學的作用。情感交織在人的思維中，無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進行。教師要以情動人，以情育人，打開學生情感大門，促使學生產生積極情感體驗，以提高教學效率。

關鍵詞：情感；教學效率；思維訓練

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0018-02

心理學家認為，無目標的學習常常是無益的，而無情感的學習更是非常糟糕的，情感產生的能量不僅對學生的學習影響比較大，還影響著學生的生活、人際交往等方面。能否建立一個積極的情感狀態，學會有效地調節控制自己的情感，對處在發展中的青少年來說非常重要。身為一名教師不能無視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為刺激、或者成為障礙。一旦學生對學習失去了情感，思維、記憶等認識機能就會受到壓抑，無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進行，這就要求教育工作者學會以情育人，以情動人，找到教育要求與學生心理需求的結合點，打開學生情感的大門，促使他們對學習、生活和周圍的一切事物產生積極的情感體驗，提高教學效率。那么，如何才能抓住學生情感提高教學效率，我認為應從以下幾點著手。

一、重視情感教學的作用，培養學生積極向上的心理定勢

教師應充分發揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性，根據學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。利用情感教學上好你的第一節課，使學生建立起積極的情感狀態。例如我在接初三物理課時，我會說初二和初三的物理沒有聯系，如果你初二的物理沒學好，不影響你現在的學習，只要你想打個翻身仗，你就一定能成功，如果你初二的物理學的很好，那也不能代表你現在也能學好，初三的物理好多動手的電學實驗，難度比初二大，你還能保持你優異的成績嗎？這時你會發現每個學生的眼里都流露出挑戰的欲望。

二、培養學生的好奇心，提高學生學習物理的興趣

就青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的好奇心和求知欲望，而人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。

再如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉至較大的角度使之貼近鼻尖，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的鼻尖。實驗結果卻出乎學生的意料之外。 所以，教師利用學生的好奇心創設情景能讓學生主動參與課堂討論，愿意思考和探討問題，潛移默化中去體會知識的內在聯系和細微差別，抓住更為本質的內容，從而總結解決問題的方法，達到事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、進行發散思維訓練，培養學生自由聯想能力

發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維能力。要善于培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解題思路。這樣能有效地培養自由聯想能力。例如：讓學生尋找測量未知電阻的方法時，除了用伏安法以外，還可以用哪些方法測量？如果不允許拆下電表，可以用開關控制法或者是滑動變阻器控制等多種方法來進行一題多解訓練，培養學生發散型自由聯想的能力。

又如我在教學電壓和能量時說：在導線中，電子快活地浮游著，幾乎不用付出什么能量。但通過燈泡時，他們要擠過崎嶇不平的地帶，跌跌撞撞地與燈絲的原子相碰……。如果你來想象電壓和能量你會怎樣說呢？把該項作業布置下去，沒想到許多平時不愛學習的同學都把作業做了，而且做的都相當漂亮。所以在教學中啟發學生的思維是很重要的。

四、善于發現學生的點滴火花，及時予以激勵，讓學生成為學習的主人

在教學中教師及時發現學生的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師對自己是信任的，是充滿著期待的，使學生在學習物理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心。更為重要的是老師對學生的信任、期待、尊敬、理解會使學生感到自己是學習的主人。例如：在平時教學中，有的同學雖然學習成績較差，但是他寫的字或畫的圖很好，每次交作業我都會給他批上“字寫的真棒！”、“圖畫的真好！”等一些鼓勵的話語，令我驚訝的是每次的作業他都書寫工整，并喜歡畫圖，而且題也做對了，物理成績名列前茅，其他的學科也都有了很大的提高。作為教師必須用自己的真情去感化他們，使他們心理得到平衡，愿意從內心深處接受物理教育，從而取得事半功倍的效果。

正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子會萌發幼芽，情感的體驗越深，他想知道的就越多，他的求知渴望、鉆研精神、學習勁頭也就越強烈”。這些論述表明，學生積極、愉快的情感為其學習成功提供了必要的熱情和愿望，學生在愉快的情緒中學習，就會感到學習已不再是一件苦差事。學習起來，思維活躍，效率提高，就會越學越愛學。相反，畏難、緊張、壓抑、厭煩等情緒，會極大地遏止學習熱情，使學生失去求知欲，降低學習效率。

作為一名教育工作者，不光是給學生知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度去對待生活，以積極的情感投入學習，糾正、消除不良情感的干擾，提高教育教學效果。