例談小學綜合實踐活動的方法指導

小學綜合實踐活動確定了活動主題之后，普遍存在的問題是匆匆忙忙就開展了所謂自主的實踐活動。學生小組嚴格按照實施方案執行，一旦遇到特殊困難，他們馬上就會手忙腳亂起來，導致整個計劃無法正常進行，另外由于活動過程準備不足，開展起來也力不從心。因此，加強學生實踐活動的方法指導，保證活動正常進行，提高活動的效率，是小學綜合實踐活動的重要環節。

一、 范例指路

綜合實踐活動是小學生親近自然、體驗社會和認識自我的嶄新平臺，學生小組如何開展實踐活動，對他們來說是一件陌生的事情，也是一件棘手的事情。小學生天生模仿性極強，給他們提供一些成功的范例，對于他們開展實踐活動會有借鑒意義，也是他們快速進入實踐活動的捷徑。

三年級學生開展《調查小學生最喜歡的電視節目》的實踐活動，設計調查表是活動的首要任務。調查表有一個固定的格式，包括調查標題、調查對象、調查時間、調查目的、調查內容等，這些對三年級小學生來說是陌生的，特別是調查內容更需要他們精心設計。我們可以首先給他們展示一張《了解自己媽媽興趣的調查表》，讓他們直觀感受到調查表的基本格式，《小學生最喜歡的電視節目調查表》就可以照葫蘆畫瓢了，自然能收到事半功倍的活動效果。

二、 錯誤警示

“當局者迷，旁觀者清。”說的是正在實踐活動中的小學生因看不清楚自己的不當之處而迷惑不解，處在活動之外的人卻能夠清晰洞察。而實踐活動中別人的錯誤也能夠給學生以警示，給其留下深刻的印象，讓他們在實踐活動中少走彎路。

四年級學生開展《觀察課桌》的實踐活動，指導課上老師首先播放了一段學生觀察活動現場的視頻：一個學生小組利用課間在其他班級觀察課桌，有的大聲喧嘩，有的拖動課桌，有的東張西望，有的亂扔垃圾，整個觀察現場混亂不堪。接著出示觀察活動的“診斷書”，讓學生填寫活動中發現的問題和改進措施。這些問題也是學生在實踐活動中應該注意的，避免了這些問題，我們的實踐活動就會順利進行。這種有針對性的指導其效果是立竿見影的。

三、 情境引導

在實踐活動中，學生遇到的問題是可以預見的，而且帶有一定的普遍性。活動之前，教師可以營造一定的問題情境，引導學生科學地分析問題，正確地解決問題，使學生在實踐活動中能夠得心應手，從容不迫。

四年級學生開展《我愛你，媽媽》的實踐活動，在活動的最后可以要求學生展示自己的活動成果。整個活動采用遞進式的活動方式，各個小組分別從媽媽的興趣愛好、媽媽的童年、媽媽的一天、別人對媽媽的評價等幾個方面全面了解媽媽。可以說各個小組的活動成果是豐富而厚重的，但要把這些成果全部展示在全班同學的面前又是不可能的。那么如何展示自己的活動成果呢？指導課上老師設計了一系列問題情境，引導學生作出選擇。①一節課一共40分鐘，除去開始和結束時班長用來回顧與總結的5分鐘，剩下35分鐘，四個小組平均每組有多少時間呢？②小組成員全部參與實踐活動，誰不想參加成果展示呢？③每個小組成員都要匯報嗎？④所有的成果都要展示嗎？⑤都是采訪視頻、播放圖片、詩朗誦、手抄報嗎？通過選擇學生明白了成果匯報一定要控制時間、全員參與、合理分工、精選內容、形式多樣。在成果展示課上，各個小組根據自己的特長，充分利用難得的幾分鐘，整合各項成果，呈現出百花齊放、爭奇斗艷的效果，讓人賞心悅目。孩子們獨具匠心，讓人刮目相看。

四、 現場點撥

同時，在實踐活動中，各個小組遇到的問題也是復雜多樣的。有的問題通過小組集體討論可以解決，有的問題羈絆了學生實踐活動的前進步伐，挫傷了學生實踐活動的信心和興趣。教師要密切關注學生實踐活動的動態，在活動的現場給學生以適當的點撥。這個時候，老師的鼓勵甚至一個微笑對學生來說都是那么的重要，讓學生們感受到有老師的支持就沒有克服不了的困難。

四年級學生開展《走進大伊山石佛寺》的實踐活動，在采訪的現場遇到了尷尬，有的學生甚至想“收兵回營”。那天是清明節，大伊山石佛寺香煙繚繞，香客如流。學生們利用假期前去采訪香客們對大伊山石佛寺的歷史、重建的現實意義和佛教文化的認識。香客們或懷揣一顆虔誠之心急切求愿，或根本不愿意分心，哪里還有心思和小學生在這里閑聊，學生們很委屈，但是老師遠遠地給他們豎起了大拇指，及時增添了他們采訪的信心。接著指導他們如何選擇采訪時間和地點，如何尋找采訪對象，如何禮貌采訪，如何理解別人，如何獲得別人的支持。學生們重整旗鼓，選擇在石佛寺門口、大佛像底座前觀察香客們的舉止，待香客們拜佛許愿后說明采訪動機，相機有禮貌地進行采訪，從而得到了香客們的理解，很多香客都爭相談論對問題的看法。后來每當學生們談起這件事，都會露出會心的微笑。

有人說，小學綜合實踐活動的性質是自主性，實踐活動就應該放手讓學生自己去參與實踐，培養能力。在實踐活動中，教師可以放手給學生，自己做甩手掌柜。事實上，在這樣的前提下，學生活動的狀態怎樣，活動的效果如何，是可想而知的。

在學生實踐活動的過程中，指導教師要有所為和有所不為，而且針對不同年級應該有所不同，特別是低年級更要加強方法指導，講究指導的策略，讓小學綜合實踐活動之舟能夠乘風遠航，滿載而歸。