《山行》教學設計

教學內容

蘇教版國標本三年級上冊第一單元第3課《古詩兩首》中的《山行》。

設計理念

古詩教學，關鍵在于反復誦讀古詩，感受古詩的意境，理解詩人所表達的情感。為了幫助學生進入古詩《山行》的意境，教學中筆者引導學生看圖，圖文結合，體會詩人的情感。同時，重視古詩教學中朗讀的作用，讓學生反復讀詩，抓住詩中的關鍵詞“愛”和“晚”組織學生多角度品讀感悟，并發揮想象，進入古詩所描繪的意境之中。

教學目標

1.學會生字“徑”，理解詩中字詞和詩句的含意。

2.熟讀古詩，并能背誦。通過文本細讀，理解詩意，還原詩歌畫面。

3.想象古詩所描繪的情景，嘗試改詩成文，還原古詩意境，領悟詩人所表達的情感。

教學重難點

想象古詩所描繪的情景，感悟古詩意境，領悟詩人所表達的情感。

教學過程

一、 由圖入詩，理解詩題

1.出示文中插圖，交流：從圖中你看到了什么？

（山、楓林、白云、人家……）

2.啟發引導：如果給這幅優美的圖片起個名字，你覺得什么名字最合適呢？

學生自由交流。

3.教師板書詩題，指名讀題，齊讀詩題。

交流詩題含意。（詩人在山中小路上行走，這首詩描寫了詩人所看到的景色。）

設計意圖：在課堂導入的環節中，強調的是學生通過看圖，感知古詩所描繪的畫面，先從直觀上去欣賞這美麗的秋天，可愛的大自然，感受秋天的美好，從而奠定了學習古詩《山行》的情感基調。

二、 熟讀古詩，嘗試理解古詩

1.自由讀讀《山行》這首古詩，多讀幾遍，讀熟讀透。邊讀邊思考：這首詩寫了什么內容？

2.啟發學生交流：同學們熟讀了《山行》這首詩，你理解了詩中哪些字詞和詩句的意思？

3.學生匯報交流，說說自己已經讀懂的字詞和詩句的意思。

對于學生比較難懂的詩句，教師在學生交流字詞意思的基礎上，啟發學生再連貫地說出詩句的意思。

設計意圖：《山行》這首古詩并不難懂，讓學生交流自己對詩中字詞的理解，倡導的是一種自主、合作的學習方式。在理解字詞的基礎上，教師指導學生連貫起來理解詩句意思的方法。

三、 引導探究，體會古詩意境

1.引導學生質疑：在讀這首詩時，你還讀出了哪些疑問？提出來大家討論。

（預設：詩人杜牧為什么停下不想離開？他愛的是什么？）

2.組織學生交流，理解詩中的重點詞句，教師引導。

這首古詩描寫的是什么季節的景色？（深秋）從哪些詞語中可以看出來？（寒山，霜葉）

寒山是什么樣的山？（深秋，天氣漸冷，草木枯黃，給人涼意。）

詩人看到了哪些景物？（寒山，石徑，白云，人家，楓林。）

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”字是什么意思？（因為）詩人為什么停車？（觀賞眼前勝于二月春花的火紅楓葉，喜歡這秋日山林的美景。）

你能用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式說說這句詩的含意嗎？

設計意圖：在這個教學環節中，學生自主地讀詩，自主地交流。在這樣的氛圍中，教師引導學生了解古詩描寫的是什么時間、什么地點、哪些景物，由淺入深地理解古詩內容，逐步學會理解古詩的方法。

傍晚的楓林美在哪里？用自己的話說一說。（前兩句是白天，后兩句是傍晚，時間變幻。）

一個“晚”字讓你想到什么？你覺得詩人在欣賞這美景的時候是什么心情呢？對眼前的楓葉，對美麗的秋天，對可愛的大自然，詩人有什么情感？

（預設：傍晚的夕陽照在楓葉上，晚霞楓葉交相輝映，楓葉才會格外美麗；詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得離去，足見他對楓葉的喜愛之情，對深秋的贊美之情，對大自然的熱愛之情。）

設計意圖：一個“愛”字，一個“晚”字，包含了詩人那么多豐富的情感。“愛”字，是全詩的詩眼，在詩中具有牽一發而動全身的作用，是詩人情感的直接外在流露。而一個“晚”字，更耐人尋味，給人無限的遐想，讓人感受到秋景無法用言語描繪的美好，讓人感受到詩人杜牧的流連忘返之意。所以，教師在這里進行挖掘，引導學生品讀古詩，體會詩人情感，感悟古詩意境。

教師引導學生再讀古詩，讀出韻律和節奏，體會詩的美感。

練習背誦詩歌，嘗試口述古詩描繪的景色。

四、 發揮想象，改詩成文

總結學習古詩的方法：圖文結合——了解作者——品析詞句——體會情感——熟讀成誦。

設計意圖：適時進行學法指導，引導學生學會學習。《山行》這首古詩，是學習古詩的典型示例，以這首古詩的學習過程為范例，引導學生舉一反三，了解學習古詩的方法，真正成為學習的主人。

師：我們讀懂了這首古詩，你能發揮想象，把這首古詩改寫為一篇習作嗎？

生嘗試改詩成文。

交流，反饋。

設計意圖：改詩成文的訓練，既檢查了學生對古詩內容的理解，也讓學生發揮想象，融入古詩所描繪的意境之中。對于三年級的學生，“隨文寫話”非常必要，因為他們正處在習作的起步階段，教師應創造一切機會讓他們進行片段寫作訓練，提升他們運用語言文字的水平。

五、 識字寫字

1.出示文中生字“徑”，指導認讀，提醒學生注意“徑”字讀后鼻音。

2.描紅，臨寫生字。