《少年王冕》第一課時教學設計

教材分析

《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓《儒林外史》，用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習的故事。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。

學情分析

五年級學生在語文學習中，基本具備了在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情及聯系上下文積累理解詞句的能力，但在閱讀中揣摩文章表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學習中加強練習和培養。此外，學生的書寫也有所欠缺，概括能力還需要進一步加強。

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

4.理解課文2～4節內容，感受王冕孝敬母親的美好品德和好學精神。

教學重點

理解課文2～4節內容，感受王冕孝敬母親的美好品德和好學精神。

教學準備

投影片，課前查閱資料，預習課文。

教學過程

課前背誦古詩，《墨梅》穿插其中：我們每天的語文課都有課前三分鐘誦讀，今天課堂搬到這里也不例外。

一、 導入

1.剛才同學們背誦的古詩中有一首《墨梅》，知道是誰寫的嗎？你知道他嗎？

2.生交流資料，并問收集資料的途徑。

同學們已經學會了通過各種途徑收集資料，但僅做到這一點還不夠，還要學會取舍，把自己最想知道、最感興趣的資料記錄下來，剛才幾位同學的資料取舍得很好。

3.入題（師述：王冕元末明初人，是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩。作詩不拘常法，語言質樸自然，寄意深遠，著有《竹齋集》。他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，《墨梅》就是他的一首題畫詩。他一生孤傲，鄙視權貴。《中國歷史名人傳》稱贊他：“堪稱儒林楷模，學者榜樣”，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解、去感受王冕少年時期的故事。）

板書：24 少年王冕

二、 檢查預習

1.這篇課文選自吳敬梓的《儒林外史》，語言風格和現在有所不同，課文較長，多音字較多，這些句子你能讀好嗎？

出示難讀的句子，指生讀，適時出示多音字“載”。

zǎi：表示年，如一年半載，三年五載；表示記在書報上，如記載，轉載。

zài：表示用交通工具裝，如載貨、載重；表示充滿，如怨聲載道；表示乃、于是，如載歌載舞。

讀后評價：看來同學們用心讀書了，多音字讀得那么正確，句子也讀得很流暢。

細心的同學會發現紅色的字是我們本課的生字，字音同學們都讀正確了，書寫你能提醒同學們應該注意什么嗎？

生說，描紅。

2.請同學們把這些難讀的句子放到課文里去朗讀，邊讀邊思考：課文分別寫了王冕幾歲時的事情？你是通過哪些語句知道的？

3.瀏覽課文：哪幾節寫十歲、十三四歲呢？其余的呢？課文可以分成幾部分？每部分寫什么？

4.概括文章主要內容。

同學們，我們抓住了課文里一些有用的信息，如：“眼看三個年頭過去了”，“不知不覺三四年過去了”，就可以理清課文的思路，概括出文章的主要內容，就好像要到一個地方去旅游，知道了這個地方的全貌和游覽的路徑，這對我們深入了解課文是很有幫助的。

三、 品讀2～4自然段

認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的，請同學們默讀課文的2～4節：你從少年王冕的語言和行動中讀出他是一個怎樣的孩子？劃出關鍵詞句，寫下你的理解和感受。

1.生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。

提醒：古人說不動筆墨不讀書，看來同學們都做到了。

朗讀便于記憶，默讀便于思索，讀書時一定要做到字字入目，字字入心。

2.全班交流。

（1）語段一：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀呢。”

生讀句，說理解，再讀句，這是人物的語言。（板書）

“悶得慌”是什么意思？

王冕不想讀書了嗎？（不是）你怎么知道不是呢？

生交流：

生1：還能帶幾本書去讀呢。

生2：“每天給的點心錢……柳樹陰下看書。”

如學生能找到：你真會讀書，知道聯系后文。 如生找不到：讀書的一個重要方法是要聯系上下文，同學們再讀讀后文。

生談理解：

舍不得花：意味著沒有早點，餓肚子。

積攢一兩個月：不是一天兩天，而是一連幾十天。

偷空：抽時間。（與學生學習現狀作比較）

舊書：強調“舊”字。

師過渡：就是這樣一個勤奮好學的王冕，現在卻要放棄學業，到底是什么原因？讓我們聆聽母親的一番話，從中你聽出了什么？

（2）語段二：“孩子呀，……到隔壁人家去放牛。”

年成不好：收成少。

這幾年：不是一年兩年，而是一連好幾年，也可能自從父親去世后就一直不好。

只靠：父親是家里的頂梁柱，頂梁柱倒了，沒有別的收入來源。

針線活：古代女子不能隨便出門找一些掙錢的活計，況且她們裹著小腳，行動也不方便，只能在家里做一些針線活，一針一線一天能掙多少錢？

這點錢：與這些錢的區別。

據《儒林外史》中記載，王冕父親去世后，王冕母親變賣了家中值錢的東西，現在確實一無所有了。要讀好這段話應該讀好哪些詞語？指生讀。

師：聽了你們的朗讀，老師確實聽出來了，王冕家里確實貧窮，已經供不起王冕讀書了，即使王冕再喜歡學習也不得不放棄學業，所以王冕對母親說：“娘……”

第一，無奈：請同學們再讀讀母親的話，你還能讀出什么？

不是我要耽誤你：母親也不愿意讓王冕輟學。

只好：只有這一條路可走。

實在：經過了各種努力都無濟于事，即使有一點點希望母親也不會這么做。

師：你就是那個無奈的母親，你會怎么對王冕說？

指生讀，評價。

第二，疼愛，愧疚，難過，不舍。

剛才我們說讀書要聯系上下文，你再往后讀讀，相信你會有更深的體會和發現。

（3）語段三：“你在這里……”

小心什么？

為什么是早出晚歸？（做事勤快）

牽掛：母親在家里也會提心吊膽，坐臥不寧。

含著眼淚：為什么是含著，而不是流著？

師：天下哪有不疼愛孩子的母親，從母親再三的叮囑，從母親閃爍的淚光，我們讀出了母親對王冕的疼愛、不舍與牽掛，當她下這份決心該是怎樣的矛盾重重和萬般無奈呀！

指生讀。

別人的孩子都在學堂里讀書，而自己的孩子卻要在河邊放牛，母親的心里該是怎樣自責、愧疚、難過呀！

指生讀。

所以，王冕說：“娘……”原來王冕說在學堂里悶得慌是為了安慰母親而撒的一個善意的謊言。再指生讀。

（4）王冕說他在學堂里悶得慌是不是也是內心真實的感受呢？

快活的原因是什么？

是的，同學們，王冕看著母親的操勞與煎熬而心里難安，未能減輕母親的負擔，多么懂事孝順的王冕！你就是王冕，你來讀：“娘……”

（5）配樂：男女生分讀。

師：身為母親都望子成龍，可是生活無靠，難以維持，母親矛盾地拉著王冕的手說（女生讀）：“孩子……”

身為兒子，眼看著母親這幾年含辛茹苦，日夜操勞，受苦受累，王冕很心疼，對母親說（男生讀）：“娘……”

身為母親，深知兒子勤奮好學，可是丈夫早逝，無力供學，哪怕有一點點的希望，她也不會讓兒子輟學，耽誤他的前程，母親無奈地對王冕說（男生）：“孩子，……”

身為兒子怎能不知道母親心中的煎熬，他要為母親分憂，他要承擔起家庭的責任，王冕懂事地對母親說（女生讀）：“娘……”

師：母親舍不得讓兒子輟學，但又實在沒辦法，王冕舍不得放棄學業，但更不忍心讓母親難過，讓我們一起來感受母慈子孝、母子情深！

齊讀整段。

同學們，好茶要品，好的文章更要品，這節課我們通過讀少年王冕的語言，再聯系上下文，我們就走進了人物的內心，讀出了一個懂事孝順（板書）的王冕。你還從課文中的哪些語句讀出了他的懂事孝順呢？

生答。

王冕的懂事孝順不僅表現在語言上，更以他的實際行動詮釋著孝的真諦，所以從今天起讓我們學會愛我們的父母吧！

少年王冕的故事還沒有結束，下節課我們將運用本節課的學習方法繼續走進王冕的少年生活。