批評也可以是甜的

丹麥有一位警察在大街上巡邏時發現一輛自行車飛馳而過，這位警察下意識地打開測速儀，測出的數字讓他感到很吃驚，天哪，這分明就是汽車的速度。于是警察攔住了車手，把測試的結果告訴了他，并要對他進行罰款。男孩連忙解釋，說自己叫斯卡斯代爾，還是個學生，因為害怕遲到，所以騎得快了點兒。警察笑著說：“這樣啊，你可以先去上學了，但你要把學校地址告訴我，以后我再同你聯系。”不久，學校收到了哥本哈根最有名的自行車俱樂部的邀請信。信中說：“歡迎貴校學生斯卡斯代爾加入本俱樂部，俱樂部將為他提供一切訓練條件……”信中還夾著一張警察測定的速度單。學校也鼓勵他去參加自行車俱樂部。4年后，斯卡斯代爾獲得丹麥全國自行車賽的冠軍，后來又獲得了奧運會冠軍。

讀完這個小故事，筆者對這個慈愛、善良而又聰明的警察肅然起敬，對于一名嚴重違反交通規則的學生，警察完全可以對他進行罰款，或通知家長和學校對其進行嚴厲的批評教育。但那位警察并沒有那樣做，而是選擇了放行。這位警察還從超速中發現了這個孩子潛在的特長，并把他推薦給了自行車俱樂部，從而使丹麥多了一名奧運冠軍。斯卡斯代爾的故事給所有育人者以深刻的警示——原來批評也可以是甜的。

首先，育人者要走出固有觀念的束縛，樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。育人者面對的是處于成長旺盛期的孩子，其身心發展尚不健全，自我控制力較差，所以在其成長的過程中必然會出現這樣或者那樣的錯誤，這就要求育人者用一顆博愛的心去寬容孩子，而不是一味地對其挑剔、不滿，抑或訓斥。但是寬容并不是縱容、放任自流，而是要用發展的眼光去看待每位孩子的問題，要把他們出現過失的事件作為培養其良好品格的契機和素材，要讓他們在事件中認識不足、改正不足，要在其內心深處烙下識錯、認錯、悔錯、改錯的印跡。

其次，育人者要善于“短中見長”，巧妙引領。班級中免不了會有少數待進生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處：如有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的雖然一時落后于人，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望；有的遵守紀律的自覺性不夠高，但卻樂于助人等。這就需要育人者有透過“問題”表象發現其內在潛質的慧眼，要及時發掘每一個孩子身上所隱藏的“光點”，進而在適當的時機，通過恰當的方式和方法對其進行正向“引領”，讓他們在錯誤中及時醒悟，并能夠積極地進行自我修正，最終走向成才、成功。

再次，育人者的施教方式要靈活多變，“量身裁衣”式地為孩子規劃。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣每一個孩子都是獨一無二的，他們性格各異，不盡相同。所以在施教過程中育人者不可依照“一個標準”同一處理，而是要在關注每一個孩子個性差異的基礎之上，“量身裁衣”式地為孩子科學規劃，創造時機，搭建平臺，幫助他展現自我、發展自我。當他們取得點滴成績時，育人者要及時地給予表揚和鼓勵，激勵其自強不息，讓其有最大的機會取得最優秀的成績，從而培養自信，走向成功。

批評也可以是甜的，它看起來平淡無奇，卻能觸及學生的心靈；它看似輕描淡寫，卻能夠取得暴風驟雨般的教育所無法達成的效果，從而有效地實現管理育人的目標。