中學(xué)微型化學(xué)實驗推廣困難之原因探析

自20世紀(jì)90年代定期召開全國微型化學(xué)實驗研討會以來，已成功舉行了八屆大會。歷經(jīng)二十余年的探索，我國的微型化學(xué)實驗研究與應(yīng)用取得了一定的成果，代表專著有周寧懷教授的《微型無機(jī)化學(xué)實驗》，代表性的實驗儀器有“大學(xué)微型化學(xué)實驗基本儀器盒及配件”、“初中微型化學(xué)實驗箱”以及“高中微型化學(xué)實驗箱”等。

但凡了解微型化學(xué)實驗的人都知道，微型化學(xué)實驗是在傳統(tǒng)常規(guī)實驗上有創(chuàng)新的傳承和發(fā)展，許多國家對之都非常重視。例如，美國在推進(jìn)常規(guī)實驗向微型實驗的轉(zhuǎn)型階段，出版業(yè)、科學(xué)儀器公司、環(huán)境保護(hù)部門及整個教育界整體規(guī)劃、全方位合作。其中美國國家環(huán)保署及各州政府部門先后設(shè)立專項基金，資助微型實驗室的建立。國立微型化學(xué)實驗中心在麻省成立，培訓(xùn)各級教師并提供免費教材、培訓(xùn)設(shè)備和食宿[1]。這樣的改革產(chǎn)生了非常大的影響。

我國的微型化學(xué)實驗研究雖然取得了一系列成果，但總的看來重視程度及推廣的力度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其表現(xiàn)在我國的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。筆者在近十年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管新課程改革進(jìn)行至今，科學(xué)探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)深入人心。但是，中學(xué)化學(xué)實驗連演示實驗都不到位，更不要談什么學(xué)生探究實驗活動了。

中學(xué)微型化學(xué)實驗推廣之難的原因以及相應(yīng)對策，筆者認(rèn)為有以下幾方面。

一、升學(xué)考試中化學(xué)的分量越來越輕，體現(xiàn)微型化學(xué)實驗知識方面乏力

以江蘇省為例，中考化學(xué)的分值≤100分，高考必考語、數(shù)、英，文科選修必須有歷史，理科選修必須有物理，其余可搭配選一門學(xué)科，最后算分按語、數(shù)、英算總分，其他兩門選修課論等第，不算總分。這樣的考試模式使得江蘇的考生盡管將來要學(xué)化學(xué)專業(yè)的都不選修化學(xué)。因此，化學(xué)在高中儼然成了“雞肋”，這種情況下，化學(xué)實驗的探究性更是無法實現(xiàn)。加之考試題中少有涉及化學(xué)實驗微型化的內(nèi)容，若要普及微型實驗則難上加難。

針對這種狀況，應(yīng)該在升學(xué)考試中適當(dāng)加上部分微型化學(xué)實驗知識，考！就一定能有利于普及。

二、目前的教育體制和陳舊的理念阻礙微型化學(xué)實驗的普及發(fā)展

有研究者認(rèn)為缺乏系統(tǒng)的微型化學(xué)實驗理論學(xué)習(xí)，教師思想上的惰性也是微型化學(xué)實驗不能推廣的原因[2]。筆者認(rèn)為更深層次的原因可能還不止如此。杭州師范學(xué)院等一大批的院校也是在本校化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生中廣泛進(jìn)行了微型化學(xué)實驗的教學(xué)研究，包括筆者所在學(xué)校也于2005年開始每年在《中學(xué)化學(xué)實驗研究》課程中貫穿初中微型化學(xué)實驗研究的教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間是帶著一套微型實驗儀器到實習(xí)學(xué)校的，筆者認(rèn)為這種宣傳方式應(yīng)該能讓一線教師看到并認(rèn)識到微型化學(xué)實驗的優(yōu)勢。

但是，當(dāng)我們想把微型實驗儀器及部分安全系數(shù)比較高的藥品分裝發(fā)放給學(xué)生使用時，老師們卻顧慮重重。一來擔(dān)心學(xué)生安全：學(xué)生的人身安全是老師最關(guān)注的，似乎學(xué)生人手一套儀器藥品來探究化學(xué)知識會引發(fā)大的事故；二來擔(dān)心學(xué)生散心：學(xué)生課下做了實驗，上課注意力會不會分散？學(xué)生花時間做了實驗是否會浪費了復(fù)習(xí)時間？三來擔(dān)心沒有行政主管部門的許可會引來麻煩：化學(xué)教研室沒有下達(dá)執(zhí)行的命令，因此，多一事不如少一事。另外，實驗藥品的浪費亦或節(jié)約和執(zhí)教教師無關(guān)，浪費不用教師負(fù)責(zé)，節(jié)約亦無褒獎之譽，也讓教師無心改革。

三、信息溝通不暢，宣傳力度不夠也阻礙微型化學(xué)實驗的普及發(fā)展

正經(jīng)舉辦的八屆成功的微型化學(xué)實驗研討會，每屆參與人數(shù)區(qū)區(qū)百人，且其中鮮有各地區(qū)教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各級化學(xué)教研員參加，多為微型化學(xué)實驗的研究者，在宣傳上，筆者認(rèn)為這樣的力度不夠。是否每次開會能夠邀請媒體參加，通過電視或平面媒體進(jìn)行微型化學(xué)實驗的一個普及工作。或者，在“百家講壇”上也來一期微型化學(xué)實驗普及講座。

另外，筆者從淘寶網(wǎng)上查詢得知，微型化學(xué)實驗儀器僅杭州、泰州、湛江三家，成套的儀器價格從50元到315元不等，查看其成交記錄，不過區(qū)區(qū)數(shù)件，且基本無大宗訂單。因此，筆者認(rèn)為可以擴(kuò)充網(wǎng)上服務(wù)。

四、微型實驗未能進(jìn)入教材體系是微型化學(xué)實驗得不到普及的又一重要因素

現(xiàn)行的化學(xué)課本依然是傳統(tǒng)實驗當(dāng)家作主，微型化學(xué)實驗不見蹤影。仿佛是小說中的明線和暗線一樣，微型化學(xué)實驗處于“地下”狀態(tài)，無人有心去把它放到明面上。這個問題很麻煩，有人認(rèn)為微型實驗本身對于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升有著自己的缺陷，所以限制了其推廣。我們認(rèn)為每種事物的存在都有其長處和短處，我們需要做的是如何揚傳統(tǒng)實驗和微型實驗之長、避兩者之短。若能珠聯(lián)璧合豈不是好事。通過觀察，我們認(rèn)為要想普及推廣微型化學(xué)實驗其實并非很難。有這樣一個事實給我們以啟迪：江蘇的義務(wù)教育階段書本是免費的，我們看到一本《綜合實踐活動——勞動與技術(shù)》[3]課本是和許多花花綠綠的絲布、彩帶以及各種金屬絲放在一個袋子中的。書分兩大塊內(nèi)容：家政和技術(shù)初步，其中家政教學(xué)生用袋中的材料編織中國結(jié)、網(wǎng)袋、動物書簽等；在技術(shù)初步中教學(xué)生做小蒸架、絲網(wǎng)花、衣架等。畫面精彩、步驟詳盡，學(xué)生只需拿到這本教材及材料就可以動手做。

我們認(rèn)為，如果現(xiàn)行的化學(xué)教材不變，做一套類似的教材并配上一套可以做一些安全系數(shù)高、又和教材貼合的實驗儀器和藥品，和其他教材一起免費發(fā)放給學(xué)生作為課外活動的教材。這樣一來很大程度上能夠解決微型化學(xué)實驗推廣難、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)又難得到培養(yǎng)的難題。

總的說來，我們需要加大宣傳力度，讓微型化學(xué)實驗深入人心；另一方面，我們需要加快開發(fā)配套的中學(xué)微型實驗課外輔導(dǎo)書（有關(guān)實驗的內(nèi)容、步驟特別是注意事項要寫清楚，像《Properties of Matter》一樣不厭其煩地交代注意事項[4]）及配套藥品（溶液可用類似眼藥瓶盛放、固體可直接放于塑料的拉鏈袋中）。如果在中考和高考的試題中體現(xiàn)一下微型化學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容就更可以加快微型實驗的推廣了。

參考文獻(xiàn)

[1] 林群.美國化學(xué)實驗教學(xué)改革——微型實驗簡介.化學(xué)教育，1994（10）.

[2] 師素芳.推廣微型化學(xué)實驗 深化中學(xué)教學(xué)改革.華中師范大學(xué)，2005.

[3] 顧建軍，等.綜合實踐活動——勞動與技術(shù).南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[4] 王英.美國《物質(zhì)的性質(zhì)》教材的特點述評.化學(xué)教與學(xué)，2006（23）.

（責(zé)任編輯 楊 子）