離異家庭兒童短程游戲心理治療個案分析

隨著當前社會中離婚家庭的不斷增加，離異家庭兒童低齡化的趨勢正不斷顯現出來。因為離婚被許多孩子理解為是父母對自己的拋棄或遺棄，他們很難理解不幸婚姻中大人的所有恩怨，許多年幼的孩子在父母離婚時遭受到強烈的創傷，集中表現出孤獨、憤怒、焦慮、悲傷、慌亂或羞恥等諸多心理方面的危機，如沒能即時調整可能會出現信任危機和強烈的不安全感。而當父母開始意識到問題的嚴重性時，又往往不知所措，缺乏科學的指導和幫助，以致孩子無法從中完全恢復，心理創傷常常持續下去進入成年生活，而這種有害的反應一代傳一代，造成“惡性循環”，這也會給社會帶來可怕的難以處理的問題。因此在中小學如何減輕離婚對孩子造成的災難性后果，就變得特別緊迫和必要。“短程治療的目標不是‘治愈’兒童，而是要同時激發了兒童在成長及發展方面的內在資源，并促使兒童的周圍環境能對他們的需要進行反應。更可能是兒童向成人發展歷程中的一個轉折點。”

一、研究對象的基本情況

本文研究對象是一名男孩兒，代名為丁丁。我們對孩子出現的心理問題深入地了解和分析后發現他具有如下特征。

第一，情緒焦慮且不穩定。在這一年變得不像過去那樣愛笑了，常常會哭鬧和發脾氣，一個人發呆和嘆氣，尤其是會產生強烈的對母親的依念，無論什么時候母親離開他，哪怕是一會兒都會產生強烈的焦慮和憤怒。一次母親因事出差五天，丁丁寄放在奶奶家，奶奶說他每天都會哭上幾次，而且不能提他的父母，否則他會大哭不止，他不斷地給媽媽打電話，電話接通后又不知說什么，只是默默流淚，表情十分痛苦。當有好幾個星期沒有見到父親，見面時會很排斥他，表現出強烈的抵觸情緒。

第二，注意力渙散，做事缺乏專注和興趣。只要父母任何一人在他身邊，其情緒就好很多；但他不能安心地看電視、畫畫或與其他小朋友做以前感興趣的事，因為他總是要留意父母是否會離開，但同時又拒絕父母對他的親近行為。教師也反映，丁丁最近有很大的變化，對許多學習活動沒有興趣，哪怕是過去最有興趣的游戲也毫無興趣，在集體中表現得少言寡語、膽怯和退縮。

第三，缺乏安全感。晚上入睡要人陪，常常做噩夢。這表明丁丁已表現出了較為嚴重的焦慮情緒和緊張的心理狀態，需要進行及時的干預和幫助，使其擺脫當前的困境。

二、心理危機產生的原因分析

首先，因為離婚造成家庭生活和相互關系發生重大變化，父母對孩子缺乏關愛。通過交流得知，早在兩年前夫妻感情就開始出現問題，父母離婚后他被送到了外婆家。父母對丁丁的這種態度，使他對父母的安全依戀和信任遭受嚴重的損傷，產生了不安全感，導致孩子重新評價自己與父母的感情關系，他懼怕父母最終會拋棄他。

其次，關于“分離”與孩子的溝通交流不足。在干預之前，丁丁的父母很少與孩子談到關于離婚的問題，特別是對分離的原因、分離的方式和后果沒有進行理智的、具體的、深入淺出的討論和交流，因為他們認為孩子太小不理解，丁丁面對父親的離開，被迫選擇與母親一個人生活，它所帶來的分離感讓丁丁感到悲傷和害怕。

再次，父母缺乏科學專業的幫助和指導。由于丁丁的父母較年輕，沒有類似的經歷，雖然也學習和閱讀有關兒童教育的書籍，但對于離婚中丁丁出現的各種情緒和行為問題是沒有心理準備的，也沒有一個正確、冷靜的處理辦法，表現得束手無策；同時也不善于處理婚姻中夫妻之間存在的各種問題。

三、家校合作干預的目標及對策

1．親情關注，撫平兒童內心創傷

（1）增加情感交流和溝通

建議利用談話和繪畫等形式引導孩子向父母表達悲傷的情緒，鼓勵丁丁表達自己的愿望和需求；建議他們全家一同看家庭影集或家庭錄像，回憶過去的快樂時光，讓丁丁再次體驗父母對自己的愛，告訴他實情，說明他并不孤獨，永遠不會出現被拋棄的情況。

（2）感受身體撫摸和擁抱

增加肌膚的接觸和情感的表達，告訴他爸爸媽媽是多么愛他，雖然父母已離婚，但他們對丁丁的愛并沒有改變，他還能真實感受到父母的親情。同時，不要把孩子當作懲罰對方的武器，這樣做雙方都沒有贏家，無盡的悲傷只留給孩子，因為孩子會認為所有這些都是自己的過錯從而內疚，他們年幼的心靈無法承受更無法分擔。

（3）重建至親和諧的家庭氣氛和互信關系。

引導和幫助丁丁的父母注重自身的適應狀況，及時調整生活方式，克服消極情緒，正確面對離婚現狀，在家庭中培養至親和諧的氣氛。我們幫助他們尋找沖突的原因，適當學習一些交流技巧，鼓勵雙方認識自己的缺點，并積極尋找有建設性的辦法解決問題；正確面對離婚事實和將來的關系，我們一起討論、交流，列出了一個需要澄清事實的清單。

（4）強化父親與孩子的關系

我們建議各方面都應以兒童的利益為重，制定切實可行的監護和會面計劃，每周至少有一次探訪；母親則應該排除各種主觀上和客觀上的干擾，積極主動地為丁丁與父親接觸創造條件，讓丁丁盡可能不表現出對其父親的不滿情緒。丁丁父親應以積極的方式和態度與兒童接觸。我們讓其父母親制定出一個“父子互動計劃”，使父親在每一次見面時都能全身心地投入其中，最好是單獨相處，共同努力完成一件事。

（5）妥善安排兒童的家庭日常生活，改善家庭教養方式

由于丁丁今后主要與母親一起生活，將要面對一段時間的單親家庭生活，在我們的幫助下，丁丁母親找出當前困擾其情緒的問題，包括離婚后的孤獨無助、缺少情感支持、經濟壓力增大、孩子身上出現的問題等，共同進行交流分析，提出了合理的建議和行之有效的解決辦法，并幫助丁丁父母雙方進一步妥善安排家庭生活，使兒童的生活穩定、有規律，包括固定的作息制度、適當的看電視的時間；加緊對丁丁哮喘病的治療等等。

2．家校合作干預，改善孩子的情緒狀態

通過教師組織的豐富集體生活，引導兒童發揚團結友愛的精神，注意觀察孩子的情緒變化，讓丁丁感受到集體的愛與幫助，滿足孩子安全感和自尊的需要，及時消除焦慮、羞恥和內疚，幫助他明辨是非，樹立良好的思想品德，懂得用正確的態度和行為方式對待人和事。建議通過以下一些集體活動進行干預。

（1）體育課程干預

丁丁喜歡跆拳道這項具有對抗性的運動，但由于家庭變故已很長時間沒有上課了，于是我們建議其父母繼續讓他去學習跆拳道，并建議其母親當孩子情緒不佳時帶他到學校的活動中心去打沙袋，發泄不良情緒。同時還建議多參加一些戶外的體育活動。

（2）游戲課程干預

在教師的引導下進行游戲，教師出示小紙袋，告訴孩子們這是神奇的魔袋，你如果有一些不開心的事情或煩惱，可以悄悄地告訴它，然后把袋口封好，再把它扔掉，意味著你的這些不開心和煩惱的事情也就不見了、扔掉了。建議丁丁和小朋友們一起玩游戲，通過這樣的活動幫助他忘掉那些不良的情緒和痛苦的事情。

（3）談話課程干預

在家校合作的基礎上，建議教師給丁丁更多的關心和幫助，讓丁丁的媽媽與學校的教師一起進行關于“勇敢”話題的討論，強調勇敢對每個人都很重要，用正確的態度面對生活中的種種困難，培養他對父母的感情，接受父母離異的事實。

（4）親子活動課程干預

建議丁丁的父母多參加班集體的一些活動，如：春游、運動會、家校合作游戲活動等；在活動中增加共同的體驗，分享快樂。教師也為丁丁提供更多表現自己、幫助別人的機會，幫助其盡快地重新融入到集體中去，擺脫不良情緒的困擾，提高社會適應性。

3．有效地利用社會支持系統，重建和諧人際關系

建議丁丁的父母多帶他參加家族活動，充分利用家庭的親情氛圍；多帶孩子與朋友們孩子一起外出郊游，學習與他人交往和分享情感。讓我們感到高興的是，丁丁的父母沒有回避問題、自我封閉，而是積極投入生活，接受來自學校老師、心理輔導員、親戚朋友和同事等各方面的真誠幫助，幫助孩子有效地利用學校、社會的資源接受來自老師、專家、同伴的支持，取得了可喜的成果。

參考文獻

[1] [美]Heidi Gerard Kaduson，Charles E.Scheafer.兒童短程游戲心理治療.劉稚穎譯.北京：中國輕工業出版社，2002.

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