試論中小學生國家凝聚力的培養

全球化態勢下，隨著國際競爭的加劇，國家凝聚力的作用愈來愈突出，但當前由西方發達國家主導的全球化，使“國家特性、國民身份危機成了一個全球的現象”，尤其對發展中國家而言，國家凝聚力出現了淡化的趨勢。其中，當代學生受到的影響更為顯著。正是由于學生對國家凝聚力的認同程度，真實地再現了我國社會變革時期國家凝聚力的現狀和未來發展方向，將直接影響到國家凝聚力的整體提升。所以，探討和培育當代中小學生國家凝聚力的思路與對策，是擺在教育工作者面前的一項重要課題。

一、中小學生國家凝聚力培養的重要意義

首先，培養中小學生的國家凝聚力，是樹立和踐行社會主義核心價值體系的必然選擇。培養學生國家凝聚力同樹立和踐行社會主義核心價值體系是一致的。樹立和踐行社會主義核心價值體系，要做到：堅持馬克思主義的指導地位；樹立共同理想；培育和弘揚民族精神和時代精神；弘揚社會主義榮辱觀。要使學生在錯綜復雜的社會現象中明確我們的意識形態和價值觀念，就要用馬克思主義的立場、觀點、方法來認識經濟社會的發展，正確認識社會思想意識中的主流與支流。要在社會主義建設中形成強大的感召力和凝聚力，就要堅持中國特色社會主義的共同理想，把國家、民族和個人的發展緊密聯系起來。要增強學生的民族自信心和自豪感，就要大力弘揚民族精神和時代精神，使學生始終保持積極進取的精神狀態，大力倡導以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。

其次，培養中小學生的國家凝聚力，是增強學生使命感和責任感的重要保障。我國已進入改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變化，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。在加快發展進步時，也存在不少的問題和矛盾。當前中小學生的思想政治狀況總體呈現穩定、健康、向上的良好態勢，但由于這些影響的多樣性和復雜性，不可避免地對學生的思想狀況產生沖擊。因此，必須要通過多種途徑在學生中加強國家主權意識教育、國家核心價值觀教育、政府公信力教育、執政黨主導力教育和重大事件教育等，以提升中小學生的國家凝聚力，增強他們的使命感和責任感。

再次，培養中小學生的國家凝聚力，是發展社會主義市場經濟和擴大對外開放的客觀需要。美國學者羅伯特·塞繆爾遜曾一針見血地指出，全球化是一把雙刃劍，它既是加快經濟增長速度、傳播新技術和提高富國和窮國生活水平的有效途徑，但也是一個侵犯國家主權、侵蝕當地文化和傳統、威脅經濟和社會穩定的一個有很大爭議的過程。在融入全球化的過程中，要牢固保持對國家主權獨立完整的認同，對國家核心價值觀的認同，對執政黨與政府執政理念的認同。所以在經濟全球化過程中，以提升中小學生國家凝聚力來積極應對經濟全球化對國家凝聚力的沖擊和削弱效應，是一個不容忽視的問題，也是發展社會主義市場經濟和擴大對外開放的客觀需要。

二、中小學生國家凝聚力培養的策略措施

1.從豐富內容入手來培養中小學生的國家凝聚力

（1）國家主權意識教育。國家主權是國家最重要的屬性。在國際交往過程中，國與國之間也必須相互尊重主權。一些國家打著“人權高于主權”的旗號肆意干涉別國內政，甚至顛覆別國政權。他們認為，不允許干涉就是沒有民主。對此，鄧小平同志曾明確指出：“人們支持人權，但不要忘記還有一個國權。”須知，沒有國權，個人的人權就得不到保障。所以，在培育中小學生國家凝聚力的過程中，一定要強化國家主權意識的教育。

（2）國家核心價值觀教育。國家核心價值觀具有很強的凝聚作用，能夠體現一個國家廣大人民群眾的價值追求。只有廣大人民群眾能夠真正地朝著共同的理想信念努力奮斗，這個國家的凝聚力才會日益強大。中小學生正處于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，因此要把國家核心價值觀的教育深深植根于學生的思想政治教育中。

（3）政府公信力教育。政府的權力是一種公共權力，必須親民、合法，體現“以人為本”的執政理念，滿足人民的利益，實現人民的發展，才會有充分的公信力。人民群眾對政府的信任主要依賴于政府職能的發揮。政府職能行使得好，人民信任政府，國家凝聚力就越強。反之，就越弱。因此，要切實讓學生清楚政府的各項方針政策，對政府產生信任感，而不是一知半解，似懂非懂。

（4）執政黨主導力教育。中國共產黨的性質和宗旨決定了其是構建國家凝聚力中的一個重要因素。中國共產黨的主導力主要體現在執政理念、大政方針、黨員在群眾中的威信等。只有時時刻刻把全心全意為人民服務放在首位，才能贏得人民群眾的信任和支持，才能更好地體現其主導力。所以，要從學生實際出發，從學生所思、所想出發，加強學生的執政黨主導力教育。

（5）重大事件教育。重大事件教育在學生國家凝聚力培育的過程中扮演著十分重要的角色。通常意義下，重大事件的發生往往能激發人們的凝聚力。如汶川地震、北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會等。所以，與時俱進地在中小學生中開展重大事件教育，可以透過現象看本質，切實起到既教育學生又增強學生國家凝聚力的作用。

2.從改進方法入手來培養中小學生的國家凝聚力

（1）優化教育環境，提高培育實效。健康良好的校園、家庭、社會環境會促進學生國家凝聚力的培育。所以，要提高培育實效，就要從以下方面入手：首先，創建積極向上的校園環境。校園是學生主要的學習、生活場所。美國學者柯文·瑞安所說：“學校不僅僅是把一幫子人都管起來的地方，學校是社會的中間地帶，是教人如何彼此相處的地方。道德語言必須成為中心。”積極和諧的校園環境對學生國家凝聚力的培育起到了健康向上的促進作用。其次，營造溫馨和諧的家庭環境。家庭成員對于國家凝聚力的看法和態度在某種程度上會給學生產生很大的暗示作用和導向作用。良好的家庭環境可以有效地抵御各種錯誤認識的侵蝕，并幫助家庭成員形成積極向上的思想。因此，在培育學生國家凝聚力時，每個家庭成員都要客觀公正地評價相關問題，并要指導學生正確地、辯證地看待問題。再次，優化公平正義的社會環境。公平正義的社會環境對學生國家凝聚力的培育起到了潛移默化的作用。國家政治民主、經濟發展、文化先進、法律完善、風氣良好、政府廉潔，自然而然地會使學生對國家充滿信心。

（2）顯性教育與隱性教育相結合。在當前培育學生國家凝聚力的過程中，要把顯性教育和隱形教育結合起來。顯性教育可以運用在思想政治課相關課程的教學活動、黨團日活動、英雄模范人物講座等活動中。通過顯性教育，學生對于國家主權意識、國家核心價值觀、政府公信力、執政黨主導力和重大事件會有一個正確客觀的認識，從而使他們對社會主義意識形態和價值觀念產生認同，對政府權威和執政理念產生感召力，對社會制度和發展模式產生吸引力。隱性教育可以運用到日常生活中的方方面面。尤其是發掘重要節日、紀念日中蘊藏著的愛國主義教育資源，利用博物館、紀念館進行國家自豪感和民族精神的培養等。

（3）傳授教育和互動教育相結合。對于學生國家凝聚力的培養，需要既有的傳授，也需要雙向的互動。傳授的一個最大的特點，就是單向性。需要教師通過理論教育擺事實、講道理，以實現以理服人的效果。這是培養學生國家凝聚力最常用的一種方法，好處是易于把握教育主題、觀點鮮明、內容明確，互動教育非常適合當代中小學生國家凝聚力的培育。知識經濟及網絡的飛速發展，學生接受各種訊息的渠道越來越多，就一些熱點、焦點問題，他們不滿足于一味地聽教師講解，他們希望能發表自己的意見和看法。這個時候，就需要教師和學生之間的雙向互動，一起參與探討。因此，要把傳授和互動有機結合起來，揚長避短展開教育。

（4）區分不同對象因材施教。無論從培育方式還是從培育內容來看，對不同的教育對象要采取不同的手段。首先是方式。學生的知識背景不相同，關注的問題也各不相同，所以要采用靈活多樣的方式。如在培養學生干部、學生黨員、入黨積極分子的國家凝聚力時，就可以加強理論層面的講述，邀請專家作報告。對于普通學生，可以采取組織學術沙龍、論壇、辯論賽、現場模擬、社會實踐活動等方式。其次，看內容。針對不同學生的愛好，來設計不同的培育內容。如喜歡歷史的學生可以側重歷史事件的考察和探討，喜歡探討經濟社會方面問題的學生，可以就當前經濟現象和社會現象展開討論。這樣促進了學生對各種問題的理解，增強了國家凝聚力培育的實效性。

參考文獻

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[4] 柯文·瑞安，彼德·格萊爾.美國學校德育的現狀與改革.外國教育研究，1993（1）.

（責任編輯 張茂林）