班集體建設現狀分析及策略研究

班集體是學生學習、生活的主要場所，對學生的成人成才具有重要的影響。班集體是一種教育集體，具有巨大的教育力量，也是學校的基本組織形式，以完成學校教育任務為共同目標。班集體具有作為集體有機整體的行為與特征，不僅僅是班級個體學生的總和，而且是班級群體發展的高級形式，在現代教育中，班集體的作用十分重要，必須重視和加強班級建設。

一個真正的班集體有明確的奮斗目標、健全的組織系統、嚴格的制度與紀律、強有力的領導核心、正確的輿論和優秀的傳統，是由班主任、班級管理、班級文化等要素構成的，能夠開展自主教育。班主任是全面負責班級學生思想、學習和生活，組織引領該班建立和發展的教師，是班集體的重要組成部分。班級管理是在班主任的引導下，由學生積極參與，共同把班級建設成積極向上、朝氣蓬勃的班集體，并使班集體成為教育、管理主體的管理活動。班級文化是促進學生全面發展不可忽視的教育力量，對于學生的文化定向、文化發展、文化轉型等都具有舉足輕重的影響。從系統論的角度來看，班集體是一個由各種要素組成的多層面、動態開放的結構系統，這些要素相互制約、協同發揮功能。

一、班集體建設的現狀調查

為了深入分析班集體建設的現狀，分別對某校31718名學生采取了抽樣問卷調查，從7個方面進行了調查，分別為班主任任職、班級目標、班級活動經費、班級活動、班主任、師生關系、班委會。此外還采用了訪談的方法，訪談的對象為部分學生、班主任及學生輔導老師。共發放調查問卷1000份，分布各個年級，隨即取樣，樣本覆蓋面廣，可信度較高。

通過調查分析，我們可以看出，目前班集體建設主要存在以下幾方面的問題。

1.班級建設缺少了交流和互動

在調查問卷中，我們可以看到有七成的學生喜歡老師，但是還有三成學生對老師的態度是無所謂甚至是害怕。同樣，我們也從老師、學生、家長的角度去分析這個問題，得知其中有七成老師沒有跟家長聯系，也有聯系了但是學生不得知，更可以從另外一個老師與學生橋梁——走訪宿舍來看，老師真正地走進學生的宿舍是多數的，但還有三成學生得到的是沒有看見老師來的結論，所以在老師、學生、家長的聯系中，我們更要形成一個有利的有機體。再就是要利用年輕老師有熱情的優勢，通過交流、培訓等提高班級組織管理經驗，克服班級工作的盲目性和被動性。通過學生對班主任的考評和班級各項指標的考核結果對班主任的工作進行考核，在此基礎上考慮班主任是否連任等。通過一系列的措施增進彼此的交流。

2.班級建設忽視了班級目標的制定

確立目標是班級管理的靈魂。在班集體建設中，最突出的是要解決目標問題。在對班級目標的調查中，我們得出以下數據：有一半的學生認為班級有明確的目標，剩下的學生中則根本不清楚甚至沒有明確的班級目標。在知道有班集目標的學生中近五成的學生是參與班級目標制定的，但這些參與制定班級目標的學生只有四成是將其具體化為個人目標了。通過以上數據，我們可以看出，在班級建設中，忽視了班級目標的制定，更沒有將班集體目標具體化為學生個體的奮斗目標。

3.班級活動經費不足

調查中了解到，學生的班費一般是學生個人繳納，每人每年20元左右，這不足以支持學生班級開展豐富多彩的學科競賽和文體活動。學校獎學金中絕大部分用于獎勵學生個人，用于對班級獎勵的比例相對較少，絕大多數學校也沒有按班級劃撥班費。學生活動經費也基本都是用于由學校集中組織開展的活動。班集體的經費來源沒有得到應有的重視。學校應該積極組織以班級為單位參與的各種競賽評比活動；班級則進行以宿舍為單位的活動。這樣，有利于培養學生的集體榮譽感，增進班級同學間的了解。

4.班級凝聚力有待于增強

在調查中我們可以看出80%的學生對班委會和在班委會中為大家服務的干部滿意度非常高，也很喜歡班干部在班級中開展的活動，但也有近20%的學生并不喜愛自己的班級，學生擔任班干部的熱情減弱，學生對班委會工作的滿意度不高，師生關系上也有相當一部分學生不滿意。這說明，無論是學生，還是班主任在班集體的認同上都還存在許多問題。所以，班主任必須重視這些干部的選拔，特別要慎重進行班委的選舉，注意班委的考核，只有這樣，才能保證班干部有效而積極主動地開展工作。

二、班集體建設中存在問題的原因分析

1.思想政治教育未落到實處

思想政治教育沒有真正落到實處。當代學生表現出了選擇性、獨立性、差異性、多樣性、主體性等多種特點。學生有自己的想法，有自己的價值判斷，同時學生也極易受到社會生活的影響，對不良現象的免疫力不強，很容易步入歧途。學習、生活的壓力也容易導致一些學生放棄學業。這些都需要我們把思想政治教育落到實處，有針對性地做學生的工作。調查顯示，班主任老師做的工作還很不夠，離學生成人成才的要求還有相當距離。班主任與學生接觸不多，就很難讓自己成為班級真正的一員，學生班集體的建設就會受到影響。

2．班級建設制度有待完善

在班級建設中，現代教育“以人為本”的理念對學生班級建設提出了更新、更高的要求，但以人為本也離不開制度的保證，班集體建設需要有制度規范和引導。學校缺乏班級建設的制度性文件，更多地是讓各個班集體自己去做。但是學生事務是全校一盤棋，由于各個班集體認識的差異，如果不從學校層面加以規范和引導，就可能形成各自為政，甚至有些學校根本沒有重視班集體建設的局面。學校應該對班級的組建、班主任的選拔聘任考核、班級經費、優秀班級的評選表彰、班級宿舍建設、班主任津貼、班干部培訓、班級文化建設、班級學風建設等方面提出原則性的指導意見。

3．學生合作意識被忽視

學生學會共處是班級建設中的重大課題之一。協作精神不僅是學生處理人際關系的潤滑劑、形成團隊精神的基石，更能體現學生做人做事的基本素養；學生們認識到協作精神的重要性，體會到協作帶來的歡愉、價值與成就，對他們走向社會、成就事業具有特殊的意義。調查走訪結果顯示，絕大多數同學認同班級團隊精神的重要性，但具體實施結果不盡如人意。怎樣使學生擺脫以自我中心，唯我獨尊的意識，怎樣使在家庭中被嬌生慣養的學生在班級這個大集體中逐漸改掉自私、任性的毛病，都是值得我們思考的問題。

4．學生心靈缺少關注

班集體建設中仍然很少關注學生的心靈世界。教育藝術的頂峰是達到師生間和諧交往的一種境界。教育因人而存在，其目的是對人的心靈、智慧的開發，是對人性的陶冶、人格的培養和獨立自由精神的養成?，F代教育在倡導傳授知識、發展青少年智力成長的同時，忽略了引導青少年去體驗和認識生命自身存在的意義，體驗和認識生命的有限性和局限性，很少去探究與關心青年的心靈世界。因而，他們經常會陷入焦慮煩躁之中，出現失落、迷茫、悲觀、抑郁、消沉、絕望等心態。

三、加強班集體建設的新思考

1.完善班級制度建設

俗話說，沒有規矩不成方圓。制度建設是班級工作有序進行與順利開展的保證。班級集體作為學生校園生活中組織關系和心理情感的穩定歸屬，應具有清晰的架構、明確的目標、溝通的平臺、強大的凝聚力，這些都需要制度作為前提。完善的規章制度一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級制度要求。同時，班級集體制度作為班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則，在組織共同活動和校內人際關系中，也具有調控功能，保證班級工作的正常開展和學校教育質量的提高。規章制度制訂得好壞，是否科學合理，是衡量班級建設水平高低的一個重要標志。如班委工作制度、民主參與制度、班干部工作匯報制度、班級事務公示制度、班會制度、早讀制度、文明衛生宿舍建設制度、寢室公約等都是重要的班級制度。此外，學校應出臺統一的班級建設原則要求，對班級建設提出具體的指導意見。

2.確立正確的輿論導向

常言道，人言可畏。所謂人言就是輿論。健康積極向上的輿論是一種巨大的教育力量，能通過各種方式來肯定和鼓勵集體的前進方向和集體成員的言行。要想引導和培育正確的集體輿論，首先要讓集體成員認識和掌握正確的價值觀、道德觀和判斷真善美與假惡丑的標準，促進他們思想的健康發展，提高集體輿論的質量，防止產生不健康的輿論。如舉行班會活動、團隊活動，充分運用黑板報、墻報、專欄和班級日記等，開展宣傳教育，強化輿論氛圍，促進輿論發展。其次，要嚴抓學生的學風。一個人一旦確立了明確的學習目標并且能夠導之以行，他就會少一些虛無；一個班級一旦樹立了良好的學風，它就會多一些正氣。良好的學風可以通過開展評選學習標兵等系列活動，以及各任課教師課堂上的自然滲透，來營造人人勤奮好學的良好氛圍。再次，宣傳身邊的榜樣、典型對學生正確輿論的形成有著更直觀、更形象的教育效果。及時對學生好的行為給予表揚和獎勵，對不規范的行為進行批評和教育，始終把集體輿論導入正確的方向，這有利于營造以遵規守紀為榮、愛班如愛家的風貌，激勵、帶動、引導建立正確的輿論導向。

3.加強班干部隊伍建設

班級建設的主要任務是形成和完善班集體的核心。要形成集體的核心，主要是選拔和培養班干部，優秀的班干部是一個班級的靈魂，也是班主任的左膀右臂，班干部能否團結、協作，能否發揮核心骨干作用，直接關系到班集體建設的成效。因此，要抓住班級建設的主要矛盾，即做好班干部的選拔和培養工作。選拔好學生干部是用好學生干部的關鍵。學生干部選拔中不僅要堅持政治過硬和業務素質較強的原則，還要堅持公平公正的原則。此外，保證合理的學生干部結構，也是保證選出高質量的學生干部的關鍵。其次，重視對學生干部的培養，班集體在對學生干部的培養上，要做到使用和提高相結合。應該以學校的名義舉辦覆蓋到班干部的培訓班，分期分批進行班干部的培訓。讓每一名班干部都有一次正式的培訓經歷，確保每一位學生干部都既有壓力又有動力，既有主動性又有約束性。

4.增強集體歸屬感

心理學研究表明，每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸屬于某一個或多個群體，從而得到溫暖、幫助和愛，消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。班集體將班級成員的成才和發展與班級的建設和發展緊緊地聯系在一起，使個人與班級同甘共苦，促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到這是我的班級，我是這個班級的學生，并且形成班集體的主人意識和責任感，從而進一步提高班級成員的歸屬感和班集體的凝聚力。這不僅能夠使學生認識到班集體是自己的組織，對自我成長有所幫助，而且能夠強化集體榮譽感、自豪感，使班集體成員愿意為班集體建設付出自己辛勤的勞動，自覺維護集體榮譽。

參考文獻

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（責任編輯 付一靜）