從“國培計劃”看西部農村中小學英語教師培訓

“國培計劃2010——廣西農村地區初中英語骨干教師鄉村教學能手培訓項目”是“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目中的一個子項目：“農村中小學教師置換脫產研修”，目的是通過創新培訓機制，采取實習生頂崗實習，置換骨干教師脫產研修的方式，對廣西農村初中英語骨干教師有針對性地進行專業培訓。在專家引領下，經過學員的實踐探索，找到教育教學改革的路子，培養一批“種子”教師，這些教師返回工作崗位后發揮自身的作用，擴大他們在本校或周邊學校的影響，帶動當地教育的發展，促進城鄉義務教育均衡發展，全面提高初中英語教師隊伍整體素質和教育質量。廣西教育學院第一次承擔此類項目，由外語系負責實施。根據要求，外語系普通專科英語教育專業2008級畢業班53名學生到浦北縣二十四所鄉鎮初中進行頂崗實習，被置換出來的29位初中英語骨干教師到廣西教育學院進行為期兩個月的培訓研修。

一、“國培計劃”項目實施的意義

“國培計劃”全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的一項重要舉措。2010年啟動的“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容，中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。“國培計劃”給西部中小學英語教師的培訓帶來了深遠的影響，對提高西部中小學英語教師的教育教學水平，促進我國教育的均衡發展，增強師范生職前鍛煉，使其盡快熟悉中小學英語教育事業意義重大，也給中小學英語教師的培訓和繼續發展帶來啟示。

“國培計劃”解決了西部地區農村中小學校因資金短缺而無法派送教師培訓的問題。長期以來，這些邊遠地區的農村中小學校受制于資金短缺問題的困擾，無法讓教師走出大山，接受先進的教育教學方式。“國培計劃”使得他們有了“走出去”的機會，到高等院校接受高層次的、系統的培訓。

“國培計劃”解決了教師自身專業發展的問題。通過專家、名師引領、名校現場教學觀摩、評析、校本研究，學員們在職業道德水準、教育新理論、新觀念、知識結構、實施素質教育教學能力、教育科研能力等方面有了明顯的提高。

“國培計劃”解決了師范生教育實踐不足的難題。經過兩個月的頂崗實習鍛煉，實習生在教學理論、教學方法、教學技能方面有了很大的提高，提高了自己的就業競爭力。

二、“國培計劃”實施的效果

“國培計劃”的實施取得了良好的效果。以廣西教育學院“國培計劃（2010）——廣西農村初中英語骨干教師鄉村教學能手培訓項目”為例，經過兩個月的集中研修學習，參加培訓的學員有了較大的進步，先后完成撰寫“我的英語教學故事”29篇，“學員專題報告”29篇，“課題研究報告”5篇，“英語教學問題梳理”5篇，“英語教學核心問題研討”5篇，課堂觀察評價記錄11篇，結業論文29篇。

為了較好地了解和掌握此次培訓的效果，我們對參加此次培訓的29位學員發放并回收不記名滿意度問卷調查。共發放問卷29份，回收29份，回收率100%。

調查結果表明，“國培”的效果是明顯的、是令學員滿意的，對學員培訓之后的教學水平和研究水平的提高是有益的，對教師的成長和發展是有幫助的。

實踐證明，“農村中小學教師置換脫產研修”項目是個很好的培訓模式，是一個創新培訓模式，項目的實施創造了“三贏”的局面，即實習學校、參加培訓教師和實習生均從國培計劃項目中受益。

三、“國培計劃”帶給西部農村中小學英語教師培訓的啟示

“國培計劃”項目的實施取得了明顯的效果，結果令人滿意，對推動學員培訓之后進一步開展教育教學研究，促進新一輪教育教學改革具有深遠的意義。但我們也應該清醒地看到，“國培”無論是規模，還是能夠參加培訓的教師人數都是有限的，并不能直接惠及大多數教師，還有太多的教師需要培訓。但“國培計劃”模式為我國西部農村地區中小學英語教師的培訓帶來了啟示，各級政府可以對這種模式加以延伸和擴大，改變單一的培訓模式，使培訓模式多元化。

1.省級培訓

除了國家級的培訓，西部各省市區可以有自己獨特的中小學教師培訓模式。各省、市、區教育廳主管部門撥出專款，專門立項，各個院校通過申報、論證和答辯爭取項目，由教育廳遴選出實力雄厚的院校承擔培訓任務。以廣西教育學院每年承擔的“廣西暑期中小學英語教師培訓項目”為例，該項目起于1991年，由項目學校、中國教育國際交流協會和美國英語學會三方一起承擔，利用暑假進行為期4~5周的強化訓練，至今有22年。項目經費由廣西教育廳支出，每年暑期由各地市按名額比例選送需要培訓的教師參訓。每次培訓6個班，每班16人。事實證明，該項目的實施對廣西中小學英語教學改革發揮了積極的推動作用，歷屆受訓學員回到當地學校后都已成為骨干，發揮了骨干教師的作用，在工作中取得了驕人的成績，為廣西中小學生英語素質提高作出了應有的貢獻。

2.地方培訓

各地市、縣或區政府按一定的比例為教師的培訓作出預算，劃出專款。由教育局英語教研室牽頭，尋找影響本地中小學英語教育教學發展的消極因素，包括教學管理、教學資源、新教材的應用、課程設置、教學方法、學生學習方法、教師素質、教育技術的應用等。經過調查研究，找出一些共性問題，進行仔細的分析，制定培訓方案，確定培訓內容，組建培訓師資，優秀的專家隊伍是培訓成功的保障。在方案制定后，根據參加培訓教師本身的素質，對培訓實際需求，有針對性地聘請有一定知名度的大學教育教學專家和中小學一線英語教學能手進行系列講座，專業引領。

3.校本培訓

校本培訓源于學校課程和整體規劃的需要，由學校發起組織，旨在滿足個體教師工作需要的培訓活動。西部地區在中國屬于經濟欠發達地區，落后的經濟成了教育發展的瓶頸，而教育的發展又無法離開優秀的師資。培訓無疑是優秀教師成長的搖籃，由于地方政府和學校無法拿出更多的資金讓全體教師到外地接受培訓，校本培訓是一種就成了最有效的培訓模式。這種培訓以學校為基本單位，培訓的內容基于學校具體問題的解決。由于每個學校所在的地理位置、所處的文化背景、所發展的目標等存在差異性，學校所面臨的具體問題和解決問題的方法也不同，校本培訓有助于本校問題的解決。校本培訓在本校進行，培訓主體是學校，這就意味著有更多的教師可以參加培訓，從培訓中受益。校本培訓解決了學校因資金、師資短缺而無法派出大量教師參加培訓的問題。

“國培計劃”的實施給西部中小學英語教師的培訓帶來巨大的影響，對提高教師的教學技能和教學研究水平大有裨益。培訓不僅使他們更新自己的教育教學觀念，明白了自己努力的方向，也促進了自身專業發展。“國培計劃”無疑給教師的培訓和繼續教育提供了良好的示范，為未來教師的進一步培訓和繼續教育提供了值得借鑒的模式。

參考文獻

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（責任編輯 關燕云）