落實

一所學校教學執(zhí)行力的落實情況如何，在很大程度上決定著教學質(zhì)量的高低，研究顯示，雖然學校發(fā)展的教學目標、教學策略、教學管理等比較完善，但是如果沒有得到有效的執(zhí)行和落實，結(jié)果也是紙上談兵，教學質(zhì)量也上不去。因此，執(zhí)行力是學校競爭力的核心，而落實則是學校把目標、任務等轉(zhuǎn)化為效益和質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、尋根求源，找準教學執(zhí)行力在落實中的問題

在學校執(zhí)行力落實工作中，有許多無意或人為因素，導致執(zhí)行不力的問題出現(xiàn)，嚴重影響了學校教學工作的正常進行，制約著學校工作的開展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.落實意識不強

落實意識較弱，則學校執(zhí)行力就容易出現(xiàn)問題，突出表現(xiàn)在學校的教學目標和教學制度處于被動局面。比如某些學校（或教務處）在布置教學工作時泛泛交待，在執(zhí)行過程中卻很少督促，也很少檢查，即使檢查，也是走形式，敷衍塞責，或者蜻蜓點水般做完工作。這期間，個別干部和教師遇到問題時，不是想法落實，而是采取外推、躲閃的策略，拋下有風險的工作，拋棄有難度的工作，換一句說，都是在其位而不愿意謀其“政”，正是某些領(lǐng)導和教師缺少這種落實意識，結(jié)果自然變成：有制度不去執(zhí)行，有規(guī)則不去遵守，有目標也沒有盡力去完成。

2.工作責任不明

另外，學校部分教師和領(lǐng)導已經(jīng)習慣于尋找借口，把內(nèi)因轉(zhuǎn)向外因，事事推卸責任。例如在教學工作中，某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)一個小問題、小漏洞，直接領(lǐng)導經(jīng)過調(diào)查了一番，結(jié)果找不到直接的責任人，與此相關(guān)的領(lǐng)導、教師好像都有責任，又好像都沒有責任。其實，當前學校教學工作中，這種責任不明導致的問題，已經(jīng)成為某些領(lǐng)導和教師落實責任的“哲學”。究其原因，就是學校領(lǐng)導內(nèi)部的各項工作分工不太明晰，終端責任不具體到位、到人所致。

3.工作方法不當

在多數(shù)情況下，工作方式方法不當是引起教學執(zhí)行力出現(xiàn)問題的重要原因之一。比如個別分管領(lǐng)導和責任教師對工作中的輕重緩急區(qū)分不清，對工作中的主要矛盾和次要矛盾區(qū)分不開，加之不去運用科學方法對待，眉毛胡子一把抓，工作思路閉塞，工作決策不分明，工作方式?jīng)]有針對性，工作措施更是不得力。結(jié)果造成雖然出了力流了汗，效果卻不太明顯，諸多教學工作落實不到位，執(zhí)行力不強，效果低下。

4.獎懲不太分明

學校制度缺失問題也是導致教學執(zhí)行不力的另一個重要原因。如教學獎懲制度不分明、不完善等，這些根本性的制度問題，對學校教學工作潛移默化，影響很大，又常常被學校忽視。在某些學校，教好和教壞對于大學教師來說，沒有一個準確的評價和獎懲標準；在某些學校，能做事、做成事和做少事、不做事、做不成事現(xiàn)象仍不同程度地存在，但對前者表揚不多、肯定不多、獎勵不多，結(jié)果必定挫傷了教學積極性；而對于后者，卻很少責問，很少追究，很少懲處，必定助長了他們工作的消極性和應付能力。獎懲不太分明的教學制度，最終影響了教學工作任務和目標的落實。

二、對癥下藥，提升教學執(zhí)行力的落實工作

針對教學工作執(zhí)行力不高的主要原因，有針對性地落實教學工作執(zhí)行力問題，從以下幾個方面著手：

1.想落實——樹立強烈的執(zhí)行意識

觀念支配思想，思想支配行為，行為決定結(jié)果。落實，首先是一種意識，是一種觀念，教師如果沒有一種強烈的“落實”意識，在教學工作中，就容易忽視教學執(zhí)行力，所以，要從改變這種落實意識入手，時常開展各種各樣的思想政治教育，加大落實觀念的教育，使全校教職員工轉(zhuǎn)變落實觀念，樹立強烈的工作執(zhí)行意識，不折不扣地落實好各項教學目標和教學任務。

首先，教師要不斷提高自身素質(zhì)。這是落實意識形成的前提。因為落實觀念和執(zhí)行意識的形成，終究要由每一位教師來體現(xiàn)。雖然制度相同，目標一致，但由于每位教師思想、觀念的差異，必然導致不同的主觀能動性，導致不同的行為方式。所以，有必要讓全體教職員工加強學習，不斷提高個人素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，才能形成正確的落實學校教學工作的意識，才能形成向心力，完成教學工作，提高教學效率。

其次，明確落實是一種責任。事實多次證明，在教學工作中，責任感強的教師，雖然承擔的教學工作任務較重，困難較多，但也會想盡辦法去落實，去完成；反之，責任感不強的教師，往往就會忽視落實，忽視責任，躲避困難，掩飾困難，不計后果，落實，也就成為一句空話。所以，樹立執(zhí)行意識和落實觀念，還要從責任的培養(yǎng)開始，讓每位教職員工明確自己的教學工作目標和任務，增強自己崗位的責任感，并體現(xiàn)在今后的具體工作中。

再次，要抓好落實。抓好落實對提高教師的執(zhí)行意識具有推動作用。具體來說，要采取“一級抓一級、層層抓落實”的工作思路，由各相關(guān)部門負責人分配更為具體的教學任務，各負責人對任務也要分別承擔相關(guān)責任，對于執(zhí)行中的事故責任和問題，責任人和負責人都要承擔相關(guān)后果，這樣做，可從根本上解決教學執(zhí)行力的落實責任問題，從而保證落實意識的形成。

2.能落實——細化教學計劃和目標

教學執(zhí)行力落實效果的高低，在很大程度上取決于學校教學計劃的細化問題，取決于責任人有沒有能力落實的問題。教務處根椐學校年度工作要點和學校工作計劃，在廣泛聽取教職員工的建議或意見后，制定切實可行的教學工作計劃，并結(jié)合相關(guān)科任教師的工作能力，進行周密的部署，各項計劃由誰執(zhí)行，具體方案是什么，最終要達成什么樣的目標等，都要明確，并把責任落實到科室和教師個人。

如把總體教學目標細化成簡單的執(zhí)行目標，各科室根據(jù)學期計劃以月或周為單位，制定出教學工作運行表，把教學工作目標分解為一個個任務，讓每位教職員工明確在一個月或一周集中解決哪些問題，完成哪些教學任務，將責任分解到人，做到一目了然。

3.愛落實——創(chuàng)新教師的執(zhí)行思維

哈佛校訓值得品味：一個人的成功不在于經(jīng)驗和知識，而在于他的思維方式。其實，執(zhí)行力的落實亦是如此，對學校來說，執(zhí)行思維十分重要，創(chuàng)新的執(zhí)行思維更重要。學校教學工作要做到始終引領(lǐng)教學前沿，就必須把各項教學工作真正落到實處，并做到有所創(chuàng)新。

首先，要打破思維定勢。舊的思維定勢制約著教師的創(chuàng)新思維，而且也影響到教學工作的落實。所以，在執(zhí)行力的落實中，要敢于突破自己原有的思維定勢，在不改變學校教學工作部署的前提下，制定適合本人的工作思路和工作措施，更好地落實教學目標和任務。如對于同一篇課文的講授，善于打破常規(guī)、善于有效創(chuàng)新的教授，將會倍受同學的青睞，相反，如果仍沿襲原來的授課思路，沒有采取有效的路徑落實教學任務，不可能取得滿意的教學效果。

其次，要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學工作中經(jīng)常會遇到許多困難的工作任務，看似不能解決，假如要變換一下自己的思維，從新的角度去考慮，跳出自己舊有的思維模式，經(jīng)常主動求索，超前嘗試，很可能會尋找出超出平常的答案，獲得意料之外的效果。這種創(chuàng)新思維，對教學工作任務的落實具有非常重要的指導意義，有必要進行經(jīng)常性的培養(yǎng)。

4.樂落實——構(gòu)建教學執(zhí)行力文化

良好的落實文化氛圍對教職員工起到巨大的激勵和引導作用。因此，要構(gòu)建教學執(zhí)行力文化氛圍，讓教職員工樂于落實。

首先，建設(shè)學校精神文化。學校精神層面的文化是學校文化的核心和靈魂，它將所有的力量都集中到完成學校的戰(zhàn)略目標和方向上，主要表現(xiàn)在學校的價值觀和信念等方面。因此，可以用學校價值觀來引領(lǐng)學校的各項活動，凝聚教職員工的向心力；以學校共同的信念，使教職員工為了這種信念而緊密團結(jié)在一起。學校的價值觀和信念就是一種強大的動力，讓教職員工滿腔熱忱地投入學校的教學工作中去，并不畏困難，不計較個人得失，這對構(gòu)建學校執(zhí)行力具有無可替代的意義。

其次，創(chuàng)新學校環(huán)境文化。學校環(huán)境文化是傳統(tǒng)文化的長期積淀，也是現(xiàn)代文明影響的產(chǎn)物。如?；?、國旗、校訓、名人畫像、名言警句鞭策教師如何進行教學工作；專業(yè)特色的圖書閱覽室、實驗室、電腦室、多媒體備課室等，提醒教師要注意素質(zhì)的提升等。當然，學校要想發(fā)展，就必須不斷吸取外?；蛏鐣鼉?yōu)秀的東西，不斷地提升學校環(huán)境文化品位，增強學校環(huán)境文化的生命力，學校發(fā)展才會生生不息。

再次，完善學校制度文化。學校制度文化的完善，能最大限度地發(fā)揮教職員工的主觀能動性，提升學校的教學執(zhí)行力。一是要實現(xiàn)科學化的民主決策，加強學校黨風、校風廉政建設(shè)，充分調(diào)動廣大教職員工的工作熱情和工作積極性，切實維護教職員工的合法權(quán)益，以適應新形勢的發(fā)展；二是實現(xiàn)獎罰分明的制度，細化規(guī)則，從各層面考核教師的教學業(yè)績，解決“做好做孬一個樣”的弊端；三是樹立“以人為本”的思想觀念，這里的人包括學校的所有教職員工和學生，并讓這種人本觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校管理的自覺行動和要求。

綜上所述，學校只有針對教學執(zhí)行力中出現(xiàn)的實際問題，切實做好教學執(zhí)行力的落實工作，從而讓教職員工樂于教學，敢于創(chuàng)新，讓學校教學工作步入快速發(fā)展的軌道。

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