學校綜合實踐活動課程的規劃與設計

綜合實踐活動是2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定的“從小學三年級至高中設置的一門必修課程”，是新一輪課改的亮點、難點。這是一門沒有課標、沒有教材、沒有教參的新課程，因而也就沒有現成的課程管理方法、教學方法。如何開設這門課程？上什么？由誰上？怎么上？對這些問題的不確定成了許多學校至今還沒有開設這門課程或者說還無法常態實施這門課程的主要原因。

從2005年進入新課程以來，我們學校就在七、八年級按省頒課程標準要求，每周開設三節綜合實踐活動課。從那時起，筆者作為學校綜合實踐活動教研組長、綜合實踐活動國家級課題研究的組織者，就一直在進行課程實施體系的探索與實踐。

開始兩三年，我們學習、模仿，像其他地方那樣采用“研學導師+學科導師”形式，進行了多種課程組織管理探索，比如說，任命幾位骨干教師兼任全校“研學導師”，全體教師任各課題小組“學科導師”。又如，將原一周兩節的計算機課轉為綜合實踐活動的上機課，信息技術教師轉行為“研學導師”；另一節則安排在每周五下午第三節，學生按主導學科“走班”，“學科導師”輪流到班指導或組織外出活動；等等。

我們也開發了大量綜合實踐活動校本課程資源，如活動電子管理平臺、《方法篇》、《活動設計篇》、《活動案例篇》……花了大量時間、精力，課程組織上似乎體現了綜合實踐活動師生全員參與的理念，但實際效果很不理想，有形式但沒什么實效，而且還沒什么特色。細究之下，還發現，在我們組織的綜合實踐活動中主要體現了研究性學習、信息技術教育這兩部分內容。而綜合實踐活動這門課程包括“四大指令性領域”（研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育）和“非指令性領域”（社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛生活動及班、團隊等學校傳統活動），而且各大領域應該是融合在一起的。因此，我們組織的“綜合實踐活動”還不是嚴格意義上的“綜合實踐活動”。

2007年，在探索綜合實踐活動課程的“社會實踐”項目開發過程中，在網上搜索時，發現近年來教育部、中央文明辦、廣電總局、共青團中央、中國科協等五部委每年都會聯合組織全國性青少年科學調查體驗活動，當年的活動主題是“節水在我身邊”，細研其活動手冊，發現活動內容非常豐富，活動目標完全符合綜合實踐活動課程目標，于是就確定了將此主題活動作為當年學生暑期“社會實踐”活動項目。這幾年，年年跟著全國主題活動走，根據活動手冊、結合學校實際情況，進行校本二次開發。經過幾年的探索與實踐，我們將此主題活動組織定位從“社會實踐”擴展到“綜合實踐活動”，從而逐漸形成了“以科學調查體驗主題活動為載體，構建綜合實踐活動常態實施體系”的學校綜合實踐活動課程管理、實施體系。

一、課程資源：（上什么？）

一個課程的實施首先應該有課程資源，也就是先要解決“上什么”的問題。在我們這個“以科學調查體驗主題活動為載體，構建綜合實踐活動常態實施體系”的課程體系中，我們利用每年全國青少年科學調查體驗主題活動的資源，根據綜合實踐活動課程理念，結合學校現有各種資源開發綜合實踐活動課程資源。

1.每年全國青少年科學調查體驗主題活動會提供哪些資源？去哪里獲得？

（1）活動手冊

①電子版：全國青少年科學調查體驗活動的主題，每年4月份會在網上公布。每年5月份，我們可登陸活動官方網站http：//scienceday.cyscc.net：8000/index.aspx中免費下載。

②紙質：每年各地科協會免費提供一部分。幾年來，我們與市科協形成了緊密的聯系，每年都爭取一部分，至少給每班提供一本紙質活動手冊供組織活動使用。

（2）實驗手冊

①電子版：每年9月份，我們可登陸活動官方網站http：//scienceday.cyscc.net：8000/index.aspx免費下載。

②紙質：每年科協會免費提供部分手冊。另外會免費提供幾套配套的實驗器材（箱裝，一般每個設區市1-2套），我們積極向市科協爭取，如果實在沒有免費的了，我們可以請他們代購。

（3）網上體驗

活動官方網站http：//scienceday.cyscc.net：8000/index.aspx，每年一般還會設一個網上體驗活動，如2008年“節糧在我身邊”的“網游農莊”、2009年“節約紙張保護環境”的“網游節紙樂園”、2010年“我的低碳生活”的“低碳寶典”等，以青少年喜歡的游戲形式來吸引他們參與體驗。

（4）相關資源

“全國青少年科學調查體驗活動”是全國青少年科技活動的一個品牌活動，在其主網站——全國青少年科技創新活動服務平臺http：//www.xiaoxiaotong.org/上有很多相關的活動資源，如：

全國青少年科學影像節http：//casvf.xiaoxiaotong.org/——2010年正式立項，每年的“全國青少年科學調查體驗活動”都會要求向其提供活動成果，而且在其網上，我們可以免費下載有關DV制作的“活動指導”——《青少年科學DV活動資源包》，內有《學生手冊》、《教師手冊》、《選題參考》、《DV技術100問》、《樣片賞析》等，特別是其《學生手冊》、《教師手冊》中有非常嚴謹而又實用的課題研究方法指導，是非常好的綜合實踐活動方法指導資源。此外，其網上，還有大量作品展示、活動方案等可供模仿。

科普資源（科普活動資源服務平臺）http：//www.kepu365.org/——有非常豐富的相關資源，比如今年的“科學飲食，健康生活”，我們可以從其中找到相關的資源幾十項，這就非常有利于我們對主題活動項目的二次開發。

2.利用全國主題活動資源，結合綜合實踐活動課程要求，進行校本開發，開發哪些課程資源？

（1）活動方案

根據綜合實踐活動課程實施要求，結合主題活動內容，我們開發全校實施的“活動方案”，從活動準備、實施到展示、交流、評價，都制定了相應規范，現在基本定型，每年我們只要將其中有關具體主題的內容替換就可以了，可以說形成了學校綜合實踐活動課程常態實施方案。

（2）活動項目

我們將整個主題活動設計成“學習活動”、“體驗活動”、“宣傳活動”、“研究活動”四類活動，在各類活動下又設計了若干項子活動，供學生根據自己的能力、興趣進行選擇；要求每個學生活動小組至少完成各類活動各一項。

①學習活動：本類活動讓學生通過閱讀活動手冊、上網搜索等方式自主學習獲得相關知識。這是對綜合實踐活動“發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力”課程目標的實踐。

我們在學生小組活動報告單上出一些題，來檢測他們的這類活動狀況。

②體驗活動：本類活動讓學生參與生活體驗、社會體驗、制作體驗等，這踐行著綜合實踐活動“社會實踐”、“勞動與技術教育”等課程內容。

③研究活動：本類活動主要體現綜合實踐活動課程中“研究性學習”這個領域。

④宣傳活動：本類活動既是前幾類成果的展示形式，又是“社區服務”的體現。

這樣，我們在這一個主題活動中，通過這幾類活動就將綜合實踐活動的四大指令性領域都體現出來了，并融為一體。

此外，我們還結合學校傳統活動，開發與主題相關的非指令性領域活動項目，如：主題班會、團隊活動、科技節等活動。

我們每年利用主題活動的實驗資源，開發“XX年科技節暨XX科普實驗展”活動項目。

（3）活動指導

目前，各地學校綜合實踐活動專職教師是極少的，更不要說專業教師。這門課程又沒有教材，要讓每個兼任綜合實踐活動的兼職教師都去開發教學方法和教學內容，無論從精力還是能力上來說都是不太現實的。因此，一個學校要想常態實施綜合實踐活動，必須有一個骨干開發團隊，做基礎開發，讓擔任綜合實踐活動課程的教師，就如其他學科教師一樣，拿著這些活動指導（相當于學科教案）去上課就行了。

經過課題小組骨干開發團隊幾年的研究與實踐，我們針對活動項目一一開發了相應的活動指導，使承擔課程的教師有明確的教學方法和教學內容。

比如：班主任怎樣指導學生分組、班主任怎樣指導班干部整理材料、研究性學習各階段如何組織、主題PPT制作一般程序、主題網站規劃與設計……

（4）活動報告單

為了讓活動參與者、組織者明確活動任務，也為了監控、管理活動，促進活動有效實施，我們開發設計了“小組-班級-年級”系列活動報告單。

①學生小組活動報告單：在這個活動報告單中，我們按活動項目，一一列出各類活動做什么、怎么做，做的結果。要求以文字簡述或粘貼活動照片的形式展示。

換句話說，我們開發的這個活動報告單，學生活動時，是他們的任務表及活動指導，簡潔明了地提示學生做什么、怎么做；活動報告單，學生活動結束時，又是他們活動成果的報告和展示。

②班級活動報告單：我們開發了班級活動情況登記表、活動成果登記表、學生成績評定表等。

③年級活動報告單：我們開發了年級活動完成情況記錄表、優秀活動成果登記表、年級研究性學習成果匯報一覽表等。

二、課程設置：（由誰上？怎么上？）

有了課程資源，解決了“上什么”的問題，那么“由誰上”、“怎么上”，這就是課程設置的問題了。

綜合實踐活動的課程性質決定了其實施不能只是局限于教室里、課堂上，根據課程指導綱要有關課程實施可采用集中與分散的原則，我們將課程實施分為“教學期”、“暑期實踐期”兩大板塊。

1.教學期

每周三節，由課程管理部門——教務處組織落實。主要完成方法指導、展示、匯報、交流等教學。

（1）上機課（2節，綜1、綜2）

分散安排，由信息技術教師承擔，也就是說原課程中的信息技術教師轉行為新課程中的綜合實踐活動教師。這個角色轉化是合情合理的，因為新課程中已沒有計算機課的設置，而“信息技術教育”卻是綜合實踐活動課程四大指令性領域之一。這樣安排，就讓原信息技術教師有生存空間。但是讓他們成為完全獨立的綜合實踐活動教師，又實在太為難他們。經過實踐，效果很不好。所以，我們就換了個方法，遷就他們，讓他們發揮自己的專業優勢，完成綜合實踐活動的一部分教學。

（2）常規課（綜3）

統一安排在周五下午第三節，由班主任承擔。

為什么統一安排在周五下午第三節呢？最初考慮是這樣能集中組織外出實踐——周五還是工作日，各單位還要上班，放在最后一節課又不影響其他學科正常教學，那就可以常態實施了。全校有統一的這么一節課，多數年級性、學校性活動就可利用這節課來組織，長點的可延用到第四節課外活動時間，而不要專門停課來活動。這樣不管是綜合實踐活動課程指令性領域的還是那些非指令性領域的傳統活動，都能有個相對有保障的活動時間。

又為什么由班主任承擔呢？像綜合實踐活動這樣需要學生自主實踐活動的課程，由班級其他科任教師來兼任的話，基本是難以實實在在得以實施的。而班主任是學生心目的權威，而且對班級每位學生的各方面情況熟悉，能充分利用這些課程資源，組織、落實活動任務效果會比較實在。

總的說，每周這樣統一安排的一節課，主要用于三個方面：一是用于綜合實踐活動任務安排、基本方法指導，如活動動員、分組、選題開題指導等；二是用于展示、匯報、交流；三是用于年級、學校性活動，如活動啟動儀式、年級匯報、科技節等。

2.暑期——實踐期

綜合實踐活動課程的一個突出特點就是強調實踐、體驗，而在目前這種社會教育氛圍中，頻頻組織實踐性活動是很難的，特別是走出校外。綜合實踐活動課程又強調的是全體學生參與，而因“安全”是條高壓線，每每組織一次外出，人力投入無數——每個小組一個帶隊老師保證安全，組織工作強度大、難度大，學校難以承受。

但綜合實踐活動課程又不能沒有實踐，因此，我們除了教學期的一些校內實踐活動外，將暑期設為主要的實踐期，由德育處負責組織落實。

為什么實踐期放在暑期？我們基于三點考慮：一是，每年全國青少年科學調查體驗主題活動主要是安排在暑期，其成果在暑期就要向組委會提交；二是，暑期時間長，可以充分實踐；三是，在家中，實踐時由家長負責，家校合作，又減少了學校安全責任的重壓。放假時，由學校德育處發一封致家長的信，向家長說明學校有這么一項活動，請家長做哪些配合。

又為什么由德育處負責？我們也基于三點考慮：一是，在學校傳統工作中，德育處就負責“社會實踐”這塊工作；二是，德育處負責班主任工作管理與評價，班級評比是與班主任利益緊密相連的，班主任又還是綜合實踐活動課程的組織者，由德育處負責，就能最大限度地保證班主任工作的積極性，從而保證實踐的有效性；三是，德育處下有強大的學生干部團隊和社團，可以組織起來，發揮他們在實踐中的組織管理作用。

這個時期的活動，在教研部門協助指導下，德育處督促班主任組織學生在暑期進行主題活動的“學習活動”、“體驗活動”、“研究活動”、“宣傳活動”等實踐。并在新學年初，組織對實踐成果的展示、交流、評價。

在此期間，德育處充分發揮了學生干部團隊、學生會等部門的作用。

三、課程管理

課程管理是課程有效實施的保障，我校綜合實踐活動課程，實行分管教學副校長掛帥，教研、教務、德育眾部門分工協作，學校、年級、班級三級管理。

1.教研部門

負責活動策劃、資源開發、活動指導、活動總結與提升等。具體是：每年四、五月份，教研室綜合實踐活動開發人員，從全國青少年科技活動中心等網站，了解當年全國青少年科學調查體驗活動的主題，收集有關活動資源，結合學校實際情況開發活動子項目、子課題，確定活動目標，設計活動總方案及各類活動表格（如班級活動情況登記表、評價表、暑期學生活動反饋表等），編寫有關活動指導，指導相關部門結合傳統活動項目開發與主題密切相關的活動。

在整個活動過程中，進行相關活動操作的具體指導，如暑期活動前開設針對師生的活動講座，指導信息技術教師在活動準備階段利用計算機課引導學生認識活動、傳授相關技能，在科普實驗展中進行實驗操作指導……

每年10～11月，對活動進行總結，將活動材料整理歸檔，備各類檢查。可能的話送去參加青少年創新大賽，我們學校這幾年每年的主題活動成果都獲省青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動獎，2011年，我校組織的“珍愛生命之水”活動，還獲得第27屆全國青少年科技創新大賽青少年科技實踐活動一等獎。

2.教務部門

（1）教學期間的課程教學管理與落實。

（2）每年9～10月在德育處學生干部團隊協助下，組織“班級——年級——全校”系列匯報會。

（3）組織學生課程的學業評定：我們以科學調查體驗活動為載體，融綜合實踐活動課程四大指定領域于其中，學生完成活動的情況作為其綜合實踐活動課程學分認定的依據，記入學籍檔案，這樣通過課程管理的評價機制，就促進了學生參與活動的積極性、主動性。

3.德育部門

德育部門是以德育處為首，團（隊），學生組織——學生會。具體負責落實主題活動的實踐組織。但不是德育部門領導、教師全包，而是在他們指導下，由學生會學生干部及班、團、隊學生干部具體落實。德育各部門根據其傳統的部門分工職責負責相應活動項目的組織，在具體組織中既分工又合作。

具體如下：

（1）活動啟動

由團委（少先隊）負責，指導學生團隊組織科學調查體驗主題活動的啟動儀式，在每年五月下旬六月初舉行，根據情況，可結合“六一”活動舉行。

（2）暑期實踐

由德育處負責，在每年暑期前召開班主任會議，布置安排，指導班主任組織活動。指導學生會組織活動的學生干部團隊——每班一個負責班干部，在班主任指導下組織活動小組、督促小組活動、收集活動材料、組織班級活動成果初評和展示等；每年級一個學生會負責干部，負責年級活動材料的收集、組織年級活動成果初評和展示等。

期間，團委組織指導有關社團活動，比如，小記者團進行活動的相關跟蹤報道，科技創新社團的科技創新活動，等等。

（3）展示交流

由德育處負責，團委（少先隊）協助，指導學生干部團隊完成。

首先，進行活動材料的收集、整理和評獎。每學年開學第一周，各班負責班干部在班主任指導下，收齊材料并按類整理（每類依質量排好序）；第二周周二主題班會后，將整理好的材料匯總交給負責本年級的學生會干部。負責年級的學生會干部按類整理后，上交學生會，在德育處組織下對成果進行評獎，將結果交德育處和教研室。德育處將完成情況納入班級德育評分，并對優秀活動班級、活動積極分子、優秀成果進行表彰獎勵。其次，進行活動成果的展示匯報，一是與教務部門一起組織進行“班級——年級——全校”系列成果匯報會；二是在校展廳內進行布展展示優秀成果；三是，結合每年九月中旬的全國科普日活動，進行學年科技節暨主題科普實驗展、成果展活動。

四、體系優點

作為一門沒有中、高考的新課程，作為一門至今實際身份還沒得到廣泛認可的新課程，要想在學校中得以認可并能長期生存，必須對學校多方面工作有利。我們以科學調查體驗主題活動為載體，組織綜合實踐活動，可以說是“一個活動，多個贏面，領導樂成，常態實施”。

首先，我們這個主題活動，是非學科性、綜合性的，是有目的、有計劃、有組織、有評價的，體現了綜合實踐活動課程特點，能較好地落實綜合實踐活動的課程目標，使綜合實踐活動課程可常態化實施，解決了學校課程中的這個難點，上級部門有關課程的檢查也能順利通過。換句話說，我們這個主題活動的組織，從課程上看，是綜合實踐活動。

其次，我們這個主題活動，它的主題有思想性、教育性，而且多為當年的熱點，因此也可把它當作是德育活動。這樣，這個主題活動還能落實學校德育工作目標，并且還可成為有特色的德育工作，在上級有關德育方面的檢查中，是響當當的得分、加分項目。

第三，我們這個主題活動，它本身就是科學調查體驗活動，所以它的實施也落實了學校科技教育目標，并形成學校科技教育工作特色。

可以這么說，這個主題活動的實施，就像學校工作的“萬金油”，讓學校多個方面的工作都有成果、有成績，領導自然樂成，也就會更支持，課程也就能常態實施了。

上述是我校綜合實踐活動課程規劃與設計中的一點實踐、一點探索，就如綜合實踐活動課程的多元化，我們這個“以科學調查體驗主題活動為載體，構建綜合實踐活動常態實施體系”也只是綜合實踐活動課程管理、實施體系中的一元。筆者在此只是拋磚引玉，相信有更多的同仁在自己學校綜合實踐活動課程規劃與設計中都會找到一個落腳點，形成一種自己的特色。

（責任編輯 付一靜）