培養學生創新思維能力分析

孫云

摘?要：創新不論是對于國家，還是對于個人都是必不可少的一個要素。古往今來，眾多的例子向我們展示了，創新對于尋求持久發展的重要性?；诖?，可以得出培養學生的創新能力對其未來發展而言尤為重要，而想要對其進行培養就要從小學階段的基礎教學抓起，特別是將小學數學充分利用起來，這對于提升學生的創新思維能力有著極其重要的促進作用。本文通過研究在順應新課改教學要求的前提下，提升學生思維能力的途徑，尋找出能有效幫助其的方法。

關鍵詞：創新思維;培養能力;小學數學

引言：

在新課改廣泛推行之前，小學教師在進行教學時，很少注意學生的能力培養。在應試教育的前提下，為了保證在短暫的課堂時間里教學的高效性，在教師進行教學時，通常僅僅是教導學生死板的數學規律和概念，來確保學生能夠在考試中考出好成績，這樣教導出來的學生由于長期被動的接受信息，對所學知識不求甚解，雖然能夠在考試中取得較高的分數，但是在生活方面遇到困難難以運用所學的知識將其化解。造成這一現狀的根本原因就在于學生沒有將所學知識融會貫通，更不用提學生通過創新思維，能對所學知識舉一反三。為此，教師應在教學過程中，將培養學生的創新思維能力作為核心，根據這一目標進行深入研究，探討出能將其提高的方法。

一、由提高學生的動手能力引申到其創新思維能力的提升

從小學生的操作能力著手能夠為其培養提供頭緒。因為小學生的生理特性決定了其好奇心較強的性格，因此，教師在進行教學時要充分利用他們的這一天性，在課堂教學中，引導他們發掘自身潛能，激發他們對于學習的樂趣，引領他們通過自己動手操作來學習新知識，將新知識融匯貫通，保證其能夠在生活中遇到問題時將知識合理應用。教師為學生提供在解決問題后能夠展現其自我的空間，讓其能通過自身能力獲得周圍人的贊賞，能有效激發學生對于新的未知事物的探索欲望，從而改善以前課堂沉重死板的教學氛圍，讓課堂變得更加開放，轉變為學生喜愛的環境。學生樂于學習，并且將所學到的知識融會貫通，教師在此基礎上來引導學生舉一反三，通過創新思維將所學知識應用在生活中[1]。例如在教導“位置與方向”一課時，其中有繪制路線圖的教學內容，以往的教學模式僅僅是教導學生學會例題，能夠在考試中將其進行解答，這就導致學生難以將本節課所學內容聯系到生活中。在新課改的要求下，為了培養學生的創新能力，教師可以通過讓其自己動手繪制從自己最熟悉的兩個地方之間的路線圖，讓其能將所學知識應用在生活中?；蛘吲e出兩個學生都會經過的地方，作為課堂練習，讓學生通過自己的生活經歷來繪制路線圖，并將學生所繪制出不同的路線圖進行匯總，讓學生探討其中的不同，總結不同情況下路線的最優解。讓學生將自身所學與生活關聯起來，在生活中能觸類旁通解決問題。這種教學模式能最大程度地激發學生的學習興趣，讓學生對所學知識的理解程度提高，看似是一個簡單的學生實踐，根本上卻是為其提供一個將動手能力轉變為思維創新能力的途徑[2]。

二、通過讓學生提出問題來提高學生的創新能力

學生具備了足夠的知識儲備，想要進行創新，本質上需要能提出新的問題。小學生由于生理影響，其對于事物充滿好奇心，對所學事物總是充滿疑惑，但是由于傳統教學模式的限制，學生在課堂上提出疑惑往往會被認為是擾亂課堂秩序，久而久之，學生失去了在課堂上提出問題的勇氣，甚至發展到學生失去對問題進行刨根問底的想法，在這個前提下，想要培養學生的創新能力就顯得極其困難。為此，教師在學生提出疑問時，應該對其進行鼓勵，同時在教學中，如果其沒有問題，還要引導其找出讓自身困惑的問題，并培養其應用所學知識解決自身困惑的能力，讓其在解決問題的過程中，展現其能力，培養其創新思維。比如，教師在進行“圓柱與圓錐”教學時，教師在沒有學生進行提問的前提下，可以引導學生去思考圓柱與圓錐之間的差異，讓學生通過自己的探討得出兩者的不同，對兩者的概念更加深刻后，引導學生思考，如何將一個圓柱變換成圓錐，讓學生在探討的過程中進行思考。同時，不同的學生可能給出的結果不同，讓學生將自己所得到的圓錐方法進行展示交流，大家互相之間解答對方的疑惑，學生的知識水平也在溝通中得到提高。在這種教學模式下。學生的學習積極性得到提高，其在學習時，因為要不斷地進行探討，其思維變得更加活躍，為解決自身的困惑，學生的自主探究欲望也得到了提高。而這，同樣是培養創新能力所必須經歷的一個階段。

三、結束語

針對學生的創新能力進行有效的培養對于其一生的影響極其深遠，正如一個國家在發展過程中需要不斷地進行創新才能一直繁榮，個人在生活中也要不斷的進行創新才能取得更好的發展。為此，教師通過從各方面著手來培養學生的創新思維能力就顯得尤為重要，本文通過從學生的動手能力和幫助學生解決困惑兩方面著手，探究其對培養學生的創新能力的促進作用，以期能夠對讀者有所幫助。

參考文獻：

[1]曹澤宇.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養分析[J].山西青年，2019，000（005）：P.182-182.

[2]鄧華.以問題驅動小學生數學創新思維能力培養[J].新課程研究（下旬），2019，000（009）：130-132.

（四川省涼山州越西縣大花鄉武警春蕾希望學校）