編筐編簍,貴在收口

結課，是課堂教學活動的終結階段，即課堂小結或課堂總結。完善、精要的課堂結課，不僅幫學生加深知識印象，使知識系統化，及時反饋教學信息，而且會活躍課堂氣氛，溝通師生情感，有助于師生活動的順利進行。

一、 學生主動總結，實現全面評價

學生是主體，教師只是課堂的組織者與引導者，總結不再由教師包辦，應成為師生共同評價的過程，課堂結課可由學生自主建構。如筆者在教學一年級“比多少”時引導總結：

師：在這節課中你們認為自己表現得怎么樣？

生：我認為自己表現得很好。

生：老師提的問題我認真思考，還積極發言，而且后三種較難的問題是我第一個想出來的。

生：我自己表現得還可以，我也積極發言。

生：我認為自己表現一般，因為后三個難的問題我沒有想出來。

生：我起初沒有注意聽，這是我的一點點錯。

師：同學們也可以評價一下別人。

（學生踴躍發言，都很注意發現其他同學的長處）

師：這節課中，有好多同學也都表現得很好，他們認真思考，還積極發言。個別同學沒積極思考，老師希望你下一節課有所進步。

本環節將自評、他評和師評結合起來，讓學生對自己整節課的表現有一個回顧和反思。讓學生反思比教師反饋更能逐步培養學生的正確評價能力，學會發現自己的優點和缺點，學會正確評價自己和他人，使學生的健康人格得到鍛煉。教師改變評價方式，真正把主動權還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人，突顯水到渠成的效果。因此，在小學數學課堂評價制度的改革中，不僅要有教師對學生的評價、學生與學生之間的評價，還應該包括學生對教師的評價。學生不僅是被評價者，也應該是評價者，在今后的小學數學課堂結課中，教師要放棄所謂的“師道尊嚴”，徹底轉變觀念，以朋友式的平等的身份，接受學生的評價，參與學生的評價并指導學生的評價，促進學生的全面發展。

二、 利用課堂資源，巧妙總結評價

在教學“百分數的意義”一課時，筆者設計了如下結課方式。

師：同學們，我們今天學習了百分數，你能用百分數表示你這節課的學習狀態嗎？

興奮（ ）%，愉快（ ）%，遺憾（ ）%。

有的學生認為自己這節課上興奮占70%，愉快占30%，遺憾占0%，覺得自己學習得比較好，也有的學生認為興奮占20%，愉快占70%，遺憾占10%（因為有幾次舉手后老師沒有請他回答問題，對此表示遺憾）……

將“百分數的意義”的教學與學生的生活實際緊密相連，巧妙利用本課教學資源，巧妙總結評價，不僅使學生對百分數的意義有更深的理解，而且較好調動了學生的學習積極性，使學生的學習情緒高漲。在總結中不斷激發學生學習的熱情，使數學學習融入學生的生活經驗之中，這樣的課堂評價使學生把數學學習看成是一件樂事，當成一種享受。巧妙的課堂結課，讓學生總結學習的過程成為享受快樂的過程，獲得情感與態度的升華，使課堂總結取得畫龍點睛的效果。

三、 點點滴滴總結，匯成評價長河

把評價作為課堂結課的方式，并讓學生記載在加星星本上，可以使學生清晰地了解自己，并能進行橫向比較，促進學生認真總結自己的前期行為，并為其下一步的學習提供參考。如“認識人民幣”一課的結課片段如下。

師：這節課小朋友們表現都很棒。下面請同學們自己評一評，如果表現最好的小朋友能得10顆星星的話，你能得幾顆星星？為什么？

生：我認為我能得6顆星星。因為這節課我發言很積極，聽老師和同學說也很認真，還認識了人民幣。

生：我認為我只能得4顆星星。因為我雖然現在認識了人民幣，但是要在同桌的幫助下認識。前半節課不太注意聽，后半節課才舉手回答問題。

生：我認為我能得8顆星星。因為我這節課發言積極、聽得認真，與同學合作得也很好。

生：我認為我能得10顆星星。因為我會聽別人發言，小組合作時也很好，能讓別的同學先說，還能交換人民幣，能用這節課的知識去解決生活中的問題。

師：小朋友們說得都很好。下面請你們把自己能得的星星填在星星本上。

（生給自己加星星）

師：下面請小朋友評一評你的學習伙伴能得幾顆星星？為什么？

生：我認為我的同桌能得6顆星星。因為他今天比昨天進步多了。

生：我認為我們學習小組中的4個人都能得8顆星星，因為我們小組合作得很好，還能對別的小組的發言進行補充，說明我們聽得很認真。

生：我認為這節課中周芊辰最棒，能得10顆星星。因為她提的問題和我們都不一樣，回答問題也最好。

師：下面請大家為同桌加星星，并告訴他理由。

（生為同桌加星星）

師：同學們這節課不僅學得好，評得也好，能看到自己的優點和不足，還發現了許多別人的優點。希望大家互相學習，互相幫助，使我們班的每個小朋友都越來越棒。

講臺如舞臺，教學既具階段性，又不乏連續性。日積月累，使其成為習慣，將對學生一生的發展有所幫助。教師也可隨時收集學生的星星本了解學生的學習情況，并為其作階段性的評價。每節課的課堂結課評價，將匯成一學期、一學年甚至一輩子的學習評價長河。

巧妙設計數學課堂結課，教師不僅要關注學生評價學習的結果，也要關注評價學習的過程；要關注數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感，讓學生主動總結，實現全面評價，幫助學生認識自我、建立信心；利用課堂資源，巧妙結課評價，深化課堂評價；只要我們持之以恒，積起點點滴滴結課評價，就能匯成評價的學習長河，促進高效教學。

（浙江省溫州市龍灣區外國語學校 325024

浙江省溫州市龍灣區實驗小學 325011）