你的文章修改了嗎?

在一次教科研活動(dòng)中，夏雪梅博士的《新觀念 好實(shí)踐——教師研究的行動(dòng)與提煉》一文給筆者留下了深刻的影響。夏博士專業(yè)、精辟的分析，讓筆者對(duì)自己目前所處的研究狀態(tài)有了清醒、具體的認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)研究中，教師應(yīng)該如何行動(dòng)？在行動(dòng)后，又如何保存和提煉自己的智慧，將隱性知識(shí)顯性化？多年教育研究中的困惑，此刻終于得到了破解。筆者以自己所撰寫的《你是這樣想的嗎？——以“倍的認(rèn)識(shí)”為例談讀懂學(xué)生》一文為例，談一談自己的認(rèn)識(shí)與收獲。

一、 你的標(biāo)題修改了嗎？

原稿標(biāo)題：《讀懂學(xué)生，有效教學(xué)——二年級(jí)下冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例》。

修改稿標(biāo)題：《你是這樣想的嗎？——以“倍的認(rèn)識(shí)”為例談讀懂學(xué)生》。

（評(píng)析：文章的標(biāo)題要體現(xiàn)與某個(gè)具體的新觀念相對(duì)應(yīng)，有理論價(jià)值；同時(shí)要針對(duì)課程與教學(xué)中的普遍難題，有實(shí)踐價(jià)值。“課堂教學(xué)中時(shí)刻要從學(xué)生出發(fā)讀懂學(xué)生，以提高教學(xué)的有效性”，的確符合上述標(biāo)準(zhǔn)，但是以“讀懂學(xué)生，有效教學(xué)”為標(biāo)題，筆者反復(fù)推敲之后覺得：這樣的表述過于科學(xué)化，問題不夠清楚、具體。于是修改為“你是這樣想的嗎”，以問題入手、主旨切入的方式，則更為清晰、獨(dú)特而具有可讀性。原來的副標(biāo)題“二年級(jí)下冊(cè)‘倍的認(rèn)識(shí)’教學(xué)案例”問題不清晰，也有過度說課的嫌疑，于是修改為“以‘倍的認(rèn)識(shí)’為例談讀懂學(xué)生”，讓問題的指向性更加明確。）

二、 你的結(jié)構(gòu)調(diào)整了嗎？

原稿結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介：

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的宗旨和核心，……而有效的教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生的全面了解。“倍的認(rèn)識(shí)”是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)教材第74至75頁的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題?！?/p>

教師在整個(gè)教學(xué)過程中如果只注意教材及教師自己的意愿，……下面筆者結(jié)合“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)活動(dòng)談一談自己的認(rèn)識(shí)。

案例一：為了弄清楚學(xué)生對(duì)于“倍”這一概念的知識(shí)儲(chǔ)備，筆者設(shè)計(jì)了幾組課前練習(xí)題：1. 出示下面的填空讓學(xué)生口答?！?/p>

案例二：做教材第74頁“想想做做”第三題：先練一練，再填空。……

案例三： 在學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》第41頁第2題時(shí)，有一位學(xué)生這樣填寫：……

案例四：在學(xué)生完成《練習(xí)與檢測(cè)》第52頁第一大題的第2題時(shí)，有一位學(xué)生這樣填寫：……

修改稿結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介：

引子

筆者在參加市、區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：不少教師在整個(gè)教學(xué)過程中只注重教材及教師自己的意愿，忽視了作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生。以至于即使教師對(duì)教材鉆研得再深再透，教案設(shè)計(jì)得再好，最后也很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的宗旨和核心，……既然要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)審視整個(gè)教學(xué)過程，那么真正地了解學(xué)生自然成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。……下面筆者結(jié)合“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)活動(dòng)談一談自己的感受。

學(xué)情簡(jiǎn)析

“倍的認(rèn)識(shí)”是蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材第74至75頁的教學(xué)內(nèi)容，……本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、好奇?！饕蕾嚲唧w形象思維。

案例一：你知道“倍”是什么意思嗎？……

案例二：你是這樣想的嗎？……

案例三：你是怎樣想的？……