讓數學教學內部透出“趣味”

在課堂教學中，教師創設生動的情境，架起數學與生活的橋梁；運用幽默詼諧的語言，調動學生的情緒。這些都為課堂教學增色不少，也能夠激發學生的學習興趣。然而，這樣的趣味總讓人覺得有些浮于表面，不夠“入骨”。

因此，筆者認為，教師應在數學教學的內部深挖趣味，讓“趣味”從數學教學的內部自然地透露出來、釋放出來、流淌出來，相信這樣的教學不但生動而且深刻。對此，筆者認為，教師可以從以下幾方面入手。

一、 在師生互動中生“趣”

師生互動是數學教學中必不可少的一種教學方式。通過師生平等對話，構建起輕松和諧的數學課堂“學習共同體”，讓課堂真正成為師生心靈交融、情感呼應的園地，從而讓學生從中找到學習的樂趣。

在蘇教版一年級上冊“連加、連減”教學中，筆者設計了這樣一個師生互動游戲：乘快樂大巴。由教師當大巴司機，邀請學生乘車。

師：小朋友，快坐好，我們車上的３個人就要出發了。

生：嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

師：你們７個快上車。

生：嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

師：你們２個快上車，車上現在有幾人？

生：３＋７＋２＝１２，車上現在有１２人。

師：小朋友，快坐好，汽車就要開了。

生：嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

師：到站了，你們５ 個請下車。

生：嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

師：到站了，你們４個請下車。車上還剩多少人？

生：１２－５－４＝３，車上現在有３人。

……

通過互動的方式把知識與方法組織成了學生可以感受和參與的過程，讓連加連減的學習過程變得更富趣味，而且也能支持學生對算理的充分理解，讓學生經歷了“數學化”與“再創造”的過程。

二、 在交流討論中找“趣”

與其他的課堂教學方式相比較，課堂上的討論與交流可能是最能激發學生學習興趣和旺盛的求知欲的，同時，也是學生喜歡的一種學習方法。

例如，在教學蘇教版二年級上冊“乘法的初步認識”時，教師先出示主題圖：2堆雞，每堆3只；3堆兔，每堆4只；4堆羊，每堆5只，分別算出每種動物各有幾只。學生利用已有的認知經驗，很快就用加法算出了結果。教師再結合實際，讓學生繼續挑戰：計算自己、同桌、小組和全班同學共有多少根手指。一個人：5+5很簡單，兩個人：5+5+5+5勉強可以算，一個小組六個人：5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5已經很困難了，全班……頓時就充滿了認知困惑。再適時提出問題：這么長的加法算式黑板上都寫不下了，該怎么做？這樣就可以有效地將學生的思維引上正確的路線，小組討論、全班交流，尋求解決問題的方法，從而得出用加法確實不能順利解決這樣的問題，需要一種實用、簡便的運算方法——乘法。

學生在討論交流中不僅體會到了數學的趣味橫生，而且獲得了成功的體驗。

三、 在合作探究中激“趣”

數學學科本身的特點要求學生應積極主動地參與數學學習的過程，并培養對數學探究的興趣。當一個學生對某事物產生興趣時，他總是會心情愉悅地、主動地去探究，并且逐步發展為越學越愛學。

例如，在進行蘇教版教材一年級下冊“兩位數加兩位數（進位加法）”的口算教學時，筆者考慮到學生的個體差異：有的學生不教也會，有的學生一講就通，但也存在少部分學生可能講許多遍還不理解的。但是，這個內容又是今后學習多位數計算的基礎，不容忽視。對此，筆者進行了如下操作：新課開始后，出示題目：24＋16，不作任何講解，先讓學生自己思考計算的方法，然后在小組里相互交流。巡視中，筆者發現有部分學生對“滿10進1”感到困惑，而這也正是本課學習的難點。于是，筆者繼續了第二個步驟：讓學生在小組里用自己喜歡的方法講一講計算的過程。許多學生都煞有其事地搬出了學過的各種方法：擺小棒、撥計數器……課前準備的學具都派上了大用場。這樣，學生在自己的探究中獲取了知識，也得到了快樂，當然學習難點也輕松突破了。

四、 在開放學習中品“趣”

新課程倡導開放性學習，在課堂練習中以教學目標為準繩，以學生的發展為出發點，引進一些趣味性強、難度適宜、有針對性的開放題，激發學生主動探究，從而培養了學生的求異思維和創新意識。

例如，在教學蘇教版一年級上冊“復習10以內加減法”時，教師出示 ＝5的開放練習，讓學生通過思考，利用自己的知識經驗，列出許多加、減、連加、連減、加減混合的算式，其中有許多超出了他們所學知識的范圍。可是學生毫不感覺困難，反而興致高漲，不僅是學優生，就連平時對數學有些畏懼的學困生也高高舉起了小手，大聲喊：“老師，我還有不同的！”

這樣開放的活動，賦予了枯燥單調的數學教學新的生命力，讓學生充分感受到了數學的趣味性、開放性，逐步培養了學生的發散思維，調動了學生學習的積極性，更是在層層遞進中，促進了學生整體能力的提高。

五、 在游戲競賽中孕“趣”

計算教學枯燥乏味，但計算能力的培養又是不可忽視的。教師要想讓學生有堅實的計算基礎，除了反復練習，似乎沒有什么好方法。所以，低年級的計算教學就顯得尤為重要。

在教學中，教師可以充分利用學生好勝心強、不甘落后、表現欲強的特點，針對不同的教學內容，開展多種方式的趣味練習活動和課堂競賽。把計算練習題作為游戲活動向學生展示，開展鉆山洞、青蛙跳傘、螞蟻找家、汽車進車庫的游戲。這樣，學生在不知不覺中不但熟練掌握了計算方法，而且也提高了計算能力和正確率。

在快樂的課堂練習中，充分調動了學生的主體能動性，挖掘了他們的潛能；同時，也培養了他們公平競爭、積極進取、努力爭取勝利的良好品質，使課堂教學得以延伸和發展。

總之，有趣的課堂教學既要有“表面的繁榮”，更要有來自數學內部的理趣，有發自學生內心的愉悅。

（江蘇省大豐市實驗小學 224100

江蘇省鹽城市第一小學 224001）