對于“平均數”的教學設計,通常是先讓學生通過“比總數”不公平的認知沖突來引出平均數的概念,從而體會到學習平均數的必要性。但在具體的教學實施中,“平均數”的教學往往演變成了簡單的求一些數據的平均數,淡化或忽略了對平均數本質意義(統計意義)的理解。那么,教師該如何讓學生有效建構平均數的概念呢?筆者試圖通過對兩個
教學月刊·小學數學2012年6期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
關于參考網