《水電站電氣一次部分》工學(xué)結(jié)合課程特色

王春民

摘要：本文主要從我國高職高專工學(xué)結(jié)合課程改革實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)課程——《水電站電氣一次部分》工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)的理念與方法，分別從課程教學(xué)模式、實(shí)踐訓(xùn)練方案、課程教學(xué)載體、課程考核模式等四個方面形成的課程特色進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：高職高專；工學(xué)結(jié)合；課程特色；介紹

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0234-02

小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)主要面向湖北省及周邊地區(qū)，服務(wù)水利電力行業(yè)。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備必要的科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)知識和較強(qiáng)動手能力、創(chuàng)新能力，主要從事小型水電站及電力網(wǎng)的運(yùn)行維護(hù)、安裝檢修、技術(shù)改造和生產(chǎn)管理的高素質(zhì)技能型專門人才。《水電站電氣一次部分》課程屬于小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是2010年度湖北省高職高專精品課程。該課程主要針對水電站電氣設(shè)備安裝、檢修等工作崗位的需要而開設(shè)，圍繞水電站講述電氣一次部分內(nèi)容，為整個專業(yè)搭建了一個基本框架，起到支撐后續(xù)電氣二次部分專業(yè)課程的作用。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握完整的水電站電氣一次部分整體結(jié)構(gòu)，了解電氣設(shè)備實(shí)際工作過程，學(xué)會電氣設(shè)備安裝、檢修等基本電氣作業(yè)方法。學(xué)完本課程后，學(xué)生可達(dá)到電氣設(shè)備安裝工、變電設(shè)備檢修工等職業(yè)工種水平，并可獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，為實(shí)現(xiàn)雙證書就業(yè)創(chuàng)造了條件。本課程按照“以學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高等職業(yè)技能型人才”的科學(xué)理念，基于水電站電氣設(shè)備實(shí)際工作過程進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)。按照水電新技術(shù)發(fā)展的需要，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練方案及課程考核形式等方面進(jìn)行了深入的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中著重突出學(xué)生實(shí)踐技能、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步形成了以下四個方面的課程特色。

一、構(gòu)建了“并行互動”的課程教學(xué)模式

本課程突破了傳統(tǒng)課程理論與實(shí)踐分開進(jìn)行的常規(guī)模式，課程對應(yīng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個過程相互穿插、同步展開、并列進(jìn)行，構(gòu)建了理論與實(shí)踐并行、互動的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，整個教學(xué)環(huán)節(jié)均由相應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，課程教學(xué)采用“工作任務(wù)+專業(yè)知識模塊”的形式完成。下面，以本課程第四個工作任務(wù)為例展開說明。如圖1所示。

本課程第四個工作任務(wù)是高壓電氣設(shè)備選型計(jì)算，對應(yīng)該工作任務(wù)設(shè)計(jì)了一個工程實(shí)例訓(xùn)練項(xiàng)目——湖北省西齋水電站電氣主接線初步設(shè)計(jì)，該訓(xùn)練項(xiàng)目按照以下順序展開實(shí)施。

首先，布置訓(xùn)練任務(wù)，提出本次實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，分步進(jìn)入專業(yè)知識學(xué)習(xí)和分項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練同步展開，達(dá)到邊學(xué)邊練的效果。本工程實(shí)例訓(xùn)練項(xiàng)目一共分為三個分項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，即選擇電氣主接線方案、進(jìn)行三相短路電流計(jì)算、選擇主要高壓電氣設(shè)備型號等。在進(jìn)行三個分項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，分別對應(yīng)學(xué)習(xí)三個專業(yè)知識模塊，即專業(yè)知識模塊六——電氣主接線設(shè)計(jì)、專業(yè)知識模塊七——短路電流實(shí)用計(jì)算、專業(yè)知識模塊八——高壓電氣設(shè)備選擇。最后，采用模塊化方式組織單項(xiàng)技能考核，分塊、分項(xiàng)考核學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成效。在整個任務(wù)完成的過程中，做到了知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一一對應(yīng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，有效實(shí)現(xiàn)了“教”、“學(xué)”、“做”三者的統(tǒng)一與結(jié)合。這種做法改變了傳統(tǒng)的先進(jìn)行理論教學(xué)后再安排實(shí)踐技能訓(xùn)練的“脫節(jié)模式”。以完成某個工作任務(wù)為目標(biāo)，按照電氣設(shè)備的實(shí)際工作順序和工作要求組織教學(xué)，將專業(yè)知識教學(xué)穿插在技能訓(xùn)練過程中，理論與實(shí)踐同步展開、有機(jī)融合、學(xué)訓(xùn)交替。做到了知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一一對應(yīng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，達(dá)到了課堂教學(xué)、知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練一體化的教學(xué)效果，同步實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)了“五個階段”的實(shí)踐訓(xùn)練方案

按照水電站電氣設(shè)備的實(shí)際工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計(jì)了“五個階段”實(shí)踐訓(xùn)練方案。在課程教學(xué)中，所有工作任務(wù)均按照這五個階段分別展開訓(xùn)練。如圖2所示。

第一階段：布置實(shí)踐技能訓(xùn)練任務(wù)，明確實(shí)施項(xiàng)目及相關(guān)要求。第二階段：分析實(shí)踐技能訓(xùn)練任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)及項(xiàng)目實(shí)施意義，制訂項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)達(dá)到的專業(yè)知識目標(biāo)和專業(yè)技能目標(biāo)。第三階段：制訂任務(wù)訓(xùn)練計(jì)劃，包括實(shí)施步驟、教學(xué)人員、教學(xué)方式方法、實(shí)施地點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配等。第四階段：進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練，在實(shí)際作業(yè)過程中訓(xùn)練實(shí)踐技能，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識。第五階段：技能考核，檢驗(yàn)任務(wù)實(shí)施成效，進(jìn)一步明確職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)能力訓(xùn)練行為。本課程所有教學(xué)資料都按照這五個階段分別制定，學(xué)生圍繞這五個階段分小組展開學(xué)習(xí)和實(shí)際現(xiàn)場作業(yè)。通過實(shí)施系列化和標(biāo)準(zhǔn)化的技能訓(xùn)練，可以有效規(guī)范學(xué)生的技能訓(xùn)練行為，明確職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

三、采用了“工程實(shí)例”的課程教學(xué)載體

選取典型的水電工程實(shí)例為載體，結(jié)合本課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)，形成工程實(shí)例貫穿教學(xué)全程的課程特色，如圖3所示。以湖北省西齋水電站工程實(shí)例作為課程貫穿的一條主線，在此基礎(chǔ)上選取專業(yè)知識模塊，并聯(lián)系實(shí)例水電站展開專業(yè)知識教學(xué)，達(dá)到“工程式”課堂教學(xué)效果。按照實(shí)例水電站電氣設(shè)備的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，有針對性地設(shè)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，選擇西齋水電站電氣主接線初步設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，達(dá)到“所學(xué)即所見”、“所練即所用”的教學(xué)效果。

四、形成了“理實(shí)并重”的課程考核模式

針對本課程教學(xué)特點(diǎn)，采用靈活多樣的課程考核方法，實(shí)行知識與技能、理論與操作并重的課程考核模式。課程考核與職業(yè)技能鑒定掛鉤：要求學(xué)生學(xué)完本課程之后，必須同步獲得電氣設(shè)備安裝工職業(yè)技能鑒定工種資格證書。課程考核以實(shí)踐技能考核為主：將以筆試為主的理論考核逐步過渡到以技能為主的實(shí)踐考核。課程考核不再采用統(tǒng)一試卷形式的理論考核，以實(shí)踐過程考核為主，采用抽簽形式，進(jìn)行每一個小組的單項(xiàng)技能現(xiàn)場考核。采用開放式的實(shí)踐技能考核方式：實(shí)踐技能考核成績采用個人評定、小組評定、教師綜合評定相結(jié)合的形式，分別從態(tài)度、方法、工藝、成果、合作等各方面進(jìn)行綜合評分。嘗試與推進(jìn)新的課程考核模式：逐步建立統(tǒng)一的模塊化實(shí)踐考核體系，實(shí)現(xiàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)化。嘗試新的課程考核制度，對于實(shí)踐訓(xùn)練過程中有創(chuàng)新表現(xiàn)和成果的部分優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行課程免試，以帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。