充滿自信,小草也會芳香四溢

張喜秀

葉圣陶先生說過：“教育是農業，而不是工業”。細細品味其中的意味，會給我們帶來啟迪。工業是標準化、機械化的大批量生產，農業是對生命天性的尊重和彰顯。教師不是流水線上的技術工，而應是真正關注生命的農人。你想禾苗長得壯，首先得了解禾苗需要什么；你想果實掛滿枝頭，首先得清楚果樹缺少什么。這樣一來，教師就必須“對癥下藥”，用真誠和愛心走進學生的內心世界，了解學生的渴求與期盼，讓他們得到老師的賞識，體驗成功的快樂和成長的喜悅。

一、用心澆灌的花朵是最鮮艷的

后進生，存在不足，但卻不是一無是處，不可救藥。他們在許多方面有著閃光的地方，老師應幫助他們發現自己的優點，增強自信，挖掘自身內在的潛能，彰顯獨特的個性，發揮潛在的特長，盡享生命的精彩紛呈。愛自己的孩子是出于本能，愛別人的孩子是一種無私，愛后進生便是一種崇高，愛讓我用百倍的熱情去關心和關注我們的后進生，為他們的成長撐起一片天！魏書生說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。”正因為自己吸取了魏書生這種走進學生心靈的精華，愛之以法、言傳身教、動之以情、親師信道，學生才逐漸理解到老師對他們的一片良苦用心，讓我最終能順利引導學生向好的方向轉變。

高一剛開學不久，我發現一個女同學的發型很獨特，開始我和她心平氣和地談，她非但不聽，還惡意頂撞，我狠狠地批評了她，她用憤怒的眼光仇視我，透著一股殺氣，我有些不寒而栗，現在的學生怎會這樣？自己錯了還這樣理直氣壯！于是，我丟了一句：“明天讓家長來一趟。”便轉身離開，當我剛要離開時，她說：“我沒有父母。”我猛地停下了腳步，驚訝地瞪大了眼睛望著她，怎么會這樣？我把她攬在懷里，她哭得傷心極了！我不知說什么，也說不出什么，就這樣抱著她，讓她盡情地發泄心里的委屈和痛苦，過了一會兒，她的情緒穩定了許多，我們相擁走在操場上，她向我哭訴了自己的不幸。她不但父母離異，而且是與繼母、同父異母的弟弟生活在一起，父親長年出差在外，在家里得不到一點關愛，回到家就把自己關進房間里，很少和他們交談，看著弟弟倍受寵愛，她又氣又恨……我能感受她所受到的不公正待遇、她內心的痛苦與無奈。從此之后，我對她倍加關注與關愛，在生活上無微不至地照顧她，她生日那天，我在凌晨發了一條溫馨的短信祝福，又送給她一個超可愛的毛絨玩具，她高興地擁抱了我，這是為人師者最大的快樂！在學習上鼓勵她，幫助她端正學習態度、把握學習方法和技巧，增強學習的自信；在班級活動中給她展示的空間和舞臺，她組織能力很強也很有號召力，交代給她的任務會很有創意地保質保量地完成，考察一段時間后通過提名、民主選舉，她光榮地當選為班干部，在這個平臺上盡情地發揮特長，彰顯個性，為她的生活增添靚麗的色彩。其實，每個人內心都有一座金礦，只要挖掘，每一座金礦都會呈現不一樣的美麗。

二、發現學生身上的亮點讓每一顆金子都閃光

師生關系建立在一種平等、互助的關系之上，所以你想要學生對你真誠，老師就必須首先付出真誠，尊重與發展他們的個性，只有這樣才會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。為了充分展現學生個性，我在班級開展了星級學生評比，以此點燃學生的希望，讓學生在成長中重拾自信；開展了“生活即舞臺，個個都是星”活動，定期評選“文明之星”、“環保之星”“服務之星”、“體育之星”、“藝術之星”、“樂群之星”等。星級學生的評比使受表彰同學的影響面增大，每一名同學都會為這一點滴的進步而高興，為這一點成就而自豪，為這一點鼓勵而奮爭。家長們不無感慨地說：“這樣的評價方式讓我和孩子都看到了希望，看到了光明。”我也深深地感到：多一把尺子就多一個成功者！相信一個缺口的杯子換個角度還是圓的。

我班的寧寧同學不愛學習，上課經常QQ聊天、看鬼故事或酣然大睡，不管你怎樣提醒都無濟于事，即使促膝談心也只能堅持一兩天，實在令人頭疼。但我仔細觀察發現：她口才好，談吐不凡，幽默詼諧，酷愛主持且極有天賦，于是像《放飛夢想》、《責任與感恩》這樣的主題班會就由她主持，并進行適當地指導、點撥。在班會中發揮她的特長，甜美的音質、幽默的語言、淵博的學識，使整個會場激情火爆，同學們情緒高漲，對她也是刮目相看，同時也大大增強了她的自信，年末她被評為“才藝之星”。當我們面對這些似乎滿身缺點的學生時，如何能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。一位優秀教師說的好：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，我們發現這一點點閃光，并利用好這一點點閃光，就能點燃學生心中那團自信之火，再盡可能地創造條件讓學生展示自我，就會激發學生無限的上進激情，那我們的學生就會盡享成長的快樂。

三、“反思晨會”讓學生受到“三省教育”

我很欣賞一句話：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。”我對學生進行“三省教育”——上課不遲到、校服要穿好、雜物不亂拋。通過每周的“反思晨會”講一個有教育意義的故事給學生以啟迪，讓學生從中受到教育，幫助學生樹立自信。

《生命的價值》故事：有一個生長在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長笑而不答。有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是‘真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，意外地發現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮的向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價錢來買這塊石頭。最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚為“稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長，并問為什么會這樣。院長沒有笑，望著孩子慢慢說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。”通過小故事，讓學生懂得：如果不把自己當回事，別人更瞧不起你，生命的價值首先取決于你自己的態度，珍惜獨一無二的自己，珍惜這短暫的幾十年光陰，然后再不斷充實、發展自己，最后世界才會認同你的價值。只要相信自己，小草也會芳香四溢。

有這么一個故事《這條小魚在乎》，在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到在沙灘的潛水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚，他們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽曬干，這些小魚都會干死的。那人繼續朝前走著，他忽然看見前面有一個男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚們的生命。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百條幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。“那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”小男孩一邊回答一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”老師希望你們勤奮、努力的學習，永遠不要放棄！每一條小魚我都在乎！你們是父母的天！是父母的命！是學校的希望！是國家的未來！通過這些富有深刻內涵的小故事，給學生一種心靈的震撼，悟出深刻的道理，從而約束自己的行為。從一個“三省”到幾個“三省”，從行為習慣、學習習慣到責任、感恩，讓習慣成自然，避免了德育活動的寬泛和低效，防止學生不斷地接受教育又不斷地遺忘教育。

四、把握批評技巧，“妙招”卓見成效

批評學生我一般注重下面三個原則：一是掌握事實；二是尊重和愛護學生的自尊心；三是盡最大可能對事不對人。因為渴望認同、渴望賞識是每一個人深層的精神需要，即使是后進生也不例外。賞識是個人精神生命的陽光，它體現的是對生命的尊重。“賞識”理念下的教育，強調的是接納、寬容、和諧和幸福。我期望讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。

記得我剛做班主任的時候，火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，后來我發現這種批評方法，學生只是攝于你做班主任的威嚴而口服心不服。經過不斷地反思和探索，我摸索出一套行之有效的招數。

第一招叫做：“退三進一法”。跳高運動員為什么撤退呢？是為了更好的向前超越！我們批評學生一個缺點的時候，不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出其內心的金礦。

第二招叫做：“特長懲罰法”，對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。一方面，受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。另一方面，學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練。第三，可以讓學生的心態更加積極，可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名琳琳同學，平時不愛言語，有一次上學遲到，她自己選擇了罰上講臺講故事，結果她的故事講得很流暢，而且聲情并茂，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，她在大庭廣眾下表現自己，自信心大大增強了，而且充分地意識到自己其實并不比別人差。

第三招；“精神食療法”。就是對犯錯誤的同學，尤其是經常犯錯屢教不改的學生采用精神食療法，督促他們背某一重點知識，給他們一定的時間，卓有成效地開展比賽，不但受到了教育，還獲得了精神食糧。

五、構建學校、家庭、社會的立體教育網絡

構建學校、家庭、社會三位一體的立體教育網絡，形成教育合力，密切師生關系，走進學生的心靈深處，更好地促進學生的成長，利用假期開展家訪活動。

每到一家，我和家長都進行親切溝通，向家長匯報學校的總體發展情況和學生在校表現，在與家長的溝通中，設身處地了解了學生的家庭環境，了解了家長的期望和心愿，讓學生真切地感受到了學校和家長對他們的期待，又不失時機地給學生以鼓勵。一家家真心實意的熱情接待，一番番和風細雨的情感交流，一場場深入人心的親密接觸，拉近了學校與社會、家庭的關系，增進了老師與家長、學生的感情，家訪在老師和家長、學校和社會之間架起了一道五彩繽紛的心靈彩虹。

我班的圓圓，一直以來狀態很不好，尤其這幾天會莫名其妙的失蹤，打電話也聯系不上，我心急如焚，利用下班時間去家訪，這次家訪真的讓我吃驚非小。非常豪華的三室一廳，一家人在慶祝喜得貴子，可圓圓面無表情地蹲在角落里。孩子的家人熱情地接待了我，在聊天中得知他們一直對圓圓很冷漠，尤其是繼母進門之后，孩子變得更加孤僻，有時還會有很多反常的舉動，她經常遭受打罵和冷嘲熱諷，尤其是這個男嬰的降生，讓圓圓心頭蒙上一層陰影，揮之不去。她竟然用離家出走來引起家人的注意。在交流過程中，我委婉地表達了我的看法，父親也一再表示要轉變觀念，補償對孩子的虧欠。說實話，我覺得有這種世俗觀念的人已經不多，圓圓怎么這么不幸！在之后的日子里，我和她家人經常電話溝通，孩子的狀態有所好轉，對家人的仇恨也漸漸減少，現在能看到她那久違的燦爛的笑容了。

激蕩的人生路具有高低變幻、參差風雨之美，而無論山巔的鮮花和掌聲還是幽谷的惆悵與落寞，俱是生活的意義之所在。師者如蚌，哪怕眼中吹進的是一粒沙，我們都應該用包容和淚水把它容潤成一顆珍珠。只要心的溪流不枯竭，只要愛的甘泉不停息，我們的付出就會結出豐碩的果實。我們累并快樂著，付出并收獲著。一路前行一路歌，風雨不歇繪彩虹，帶著信心、帶著期盼……