思想品德教學要貫注“情”的感化熏陶

溫汝姣

一、貫注“情”的感化熏陶，能贏得學生信任，促使學生想學

情是心靈的鑰匙，愛是教育的基石。心理學研究表明，積極的情感是人一切活動強有力的發動者和鼓舞者，是教學成功的催化劑。思想品德課教學中，教師能否與學生產生情感互動是思想品德課成功與否的關鍵。思想品德教師根據學科特點更應為學生創建一個和諧、愉快的心理氛圍，從而使學生帶著高漲、激動的情緒進入學習活動過程。

在教學中，若師生雙方心靈相通，便較易完成教學目標；若雙方情感交流發生阻礙，那么知識的交流也會受到影響，因此通過溝通思想調節學生情緒，應該是值得重視的一個重要環節。在對學生進行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所傳達的思想轉化成為學生本身的要求。而實現這種轉化，正需要借助師愛這種情感的觸動和催化。也就是說，教師的某一種要求和意見，只有被學生認為是出于真正的關懷和愛護時，學生才會產生對教師的信任感，才會對教師的意見和要求產生肯定的傾向而被愉快地接受。相反，同樣的要求和意見，如果被學生認為是教師故意的非難、惡意的打擊，就會引起學生的抵觸情緒和行動上的抗拒。因此，教師對學生真誠的愛是贏得學生信任的基礎，是學生接受教育的心理前提。特別是對后進生的學習來說，更是這樣。如果教師對學生表現出誠摯的愛，使他們冰冷的心感到無比溫暖，使他們感到教師是真心實意地關心他們，尊重他們，他們就會漸漸親近老師，上課也會愿意學想學。這樣融洽了師生之間的感情，協調了師生之間的關系，在師生之間架起了一座信任的橋梁。

二、貫注“情”的感化熏陶，能達到思想共鳴，促進學生樂學

思想品德課最大的特點就是理論聯系實際。當學生將書中的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析現實生活中的問題有所收獲時，他們立刻會對這門課程產生很大的興趣。教學中，教師要充分投入“情”的感化熏陶，始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時，除了課本上的實例外，補充一些學生感興趣的例子，深入淺出地講清道理，讓學生感覺學習既不枯燥，也不神秘，讓學生感覺到學習是一件快樂的事情，這樣師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。至此，學生的認識從感性到理性，不斷深化，由于學生樂意學習，所以教學效果很明顯。

三、貫注“情”的感化熏陶，能激發求知欲，促使學生活學

思想品德課是與人的思想活動聯系最緊密的一門課程，它把書本知識與現實生活聯系起來，深入到現實生活中的每個角落。因此，教師要引導學生投入到絢麗多彩的現實生活中，關注社會現實生活、關注社會熱點，關注各種形式和渠道所傳播的鮮活、有強烈時代特征的社會現象，關注民族的、國家的、自己的前途命運，始終貫注“情”的感化和熏陶，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在相互合作中豐富、擴展自己的知識，不斷激發學生學習的愿望，提高分析問題和解決問題的能力。如，在復習時事政治熱點“新疆發生的7.5事件”時，很多同學都渴望知道事件真相。我在課前先讓學生自己上網搜集有關資料，課堂上我引導學生結合維護國家統一和民族團結的義務暢所欲言，通過老師的講解，同學們的討論，大家一致認識到：在漫長的歷史長河進程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，結成了血肉紐帶和兄弟情誼，共同捍衛了祖國統一和民族團結。“7.5事件”是一起典型的境外指揮、境內行動，有預謀、有組織的打砸搶燒事件，目的是破壞民族團結，分裂國家統一。在課堂上，我既談到了目前我國的民族關系、民族政策、國家統一等問題，也談到了未來新疆的美好前景，中學生在日常生活中應該如何以實際行動珍惜民族團結、維護國家統一。課堂氣氛輕松愉快，這節課內容豐富、知識面廣，達到了本節課的教學目的，激發了同學們不斷探索、努力學習、肩負起建設祖國的重任的激情。

貫注“情”的感化熏陶，激發了學習興趣，使學生產生了積極的情感體驗，啟發了學生開展積極的思維活動，也促進了學生思想認識的提高。學生學習狀況有了很大改觀，成績也有了明顯提高。