為學生未來選好綜合實踐活動課內容

張寶基

為了把教育方針落到實處，在九年義務教育階段，我國開設了小學勞動和初中勞動技術兩門課程。過去，教師通過傳授勞動技術，教會了學生們許多生活基本技能和生產技術。近年來，隨著科學技術的發展，社會的進步，各國的教育水平有了很大的提高。與世界教育同步，我國教育也進行了改革，將信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育整合成為綜合實踐活動課。整合后的綜合實踐活動課只有綱要，取消了統一的教材，它要求各地根據自己的實際情況、自己的資源優勢，編寫切實可行的地方教材和校本教材，真正加強學生動手實踐能力的培養。我們在選擇教學內容，進行教學上，應當以學生為本，做到以下幾點。

一、傳授新知識，講解新技術

過去，勞動技術課使用的教材由省里統一編寫，一部教材連續使用多年，毫無變化。長期不變的教材、落后的技術不僅對學生毫無用處，還耗費了學生寶貴的時間，漸漸使學生失去了學習勞動技術的興趣。勞動與技術教育改革整合為綜合實踐課后，我們應當著眼于我國經濟的發展，著眼于學生的前途，講解我國經濟發展的最新技術，使學生畢業后能夠學有所用，為國家創造最大的財富，為個人帶來最大的收益。例如：過去，手繪廣告除了必須具備美學知識之外，還得擁有精湛的繪畫技術，非一般人能為。今天，擁有一定的美學知識，廣告制作者足不出戶，不動筆墨，從互聯網絡下載了圖片，采用摳圖的方法，就可以合成出巧奪天工、天衣無縫、令人滿意的精美廣告。所以，綜合實踐活動課的授課教師可以結合實際講解一些軟件的使用，例如photoshop軟件中的摳圖、合成等平面設計以及flash軟件的動畫制作、3dmax的立體設計等電腦知識，會聲會影地捕獲、剪接、轉場、特效、覆疊、字幕、配樂、刻錄、剪輯等制作電影的技能，為學生將來畢業、就業、謀生增添一門新技藝。

二、理論聯系實際、引導創新

理論是發明的基礎，發明依托于理論。生活中任何竅門技巧都蘊含著科學道理。發酵的面團只有加入食用堿，才能蒸出松軟香甜的饅頭，是食用堿中和掉了面團發酵中產生的酸；煮熟的餃子漂浮于水面，是因為熟餃子密度小于生餃子；開瓶器輕易打開瓶塞，是利用了省力杠桿。發明創造并非難事，掌握了科學理論，只要善于發現，勤于思考，誰都可能成為偉大的發明家。中央電視臺第10套節目每天播出的《我愛發明》，講述普通老百姓的發明，小到發明消滅四害（蒼蠅、老鼠、蚊子、蟑螂）機械，大到創造潛艇、火車，是我們很好的教學參考資料，我們應當善于理論聯系實際，引導學生勤于思考、勇于創新，解決好生活中、生產中的實際問題。

三、根據學生實際，選擇教學內容

中學階段的培養目標不同于高校階段。高校階段培養的學生是專一技術的專門人才，而中學階段的學生畢業后有些將升入高一等的學校進一步深造，有些會步入社會，從事工業、農業、服務業生產勞動。我們應該高屋建瓴，立足于學生的未來，選擇的課程應與學生的未來就業相聯系，從多層面、多層次、多角度設置課程。選擇一些適于大眾的、緊缺的勞動技術進行教學，如服務業的烹飪、美發、美容；加工業的車、鉗、鉚、電、焊等。

四、貼近家庭生活、服務社區

家庭生活中的收拾居室、烹飪飲食等家務勞動是每個人生活中最基本的勞動。有些父母過分溺愛子女，越俎代庖，代替了孩子的家務勞動。在競爭激烈的今天，許多父母為了能夠給孩子省出更多的學習時間，包辦了孩子衣食起居的一切勞動。應該通過勞動技術課的教育，教會當代許多年輕人獨立生活、吃飯穿衣的基本技能，比如家務勞動中的收拾房間，廚房中的烹飪，彌補他們必要家務勞動技能的缺失，培養他們獨立生活的能力。

綜合實踐課的教師應當抱著對學生負責的態度，認真選好勞動與技術課的教學內容，加強勞動與技術課的教學，完成黨和國家交給我們的教育任務，為學生的未來就業打下堅實的基礎，把學生培養成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。