探究性學習在中學英語教學中的實施

劉蓉

一、探究性學習的內涵

探究性學習（Inquiry Learning）于20世紀60年代由美國教育家Schwab提出。Schwab把學習的內容與培養學生的探究能力結合起來，借用科學探究的基本進程，把傳統課堂教學中單一的知識傳授變為知識探索的過程，學生通過自己的科研活動得出對學科知識的合理解釋（陳維莉，2001）。探究性學習是在教師的指導下,學生從自然、社會和生活中選擇、確定研究題目，以類似科學研究的方式主動獲取知識的學習過程。它不僅能讓學生掌握知識，更著力于讓學生體驗和理解探究問題的方法，培養學生的創新精神和實踐能力。在探究性學習中，教師為學生創設開放的學習環境，向學生提供不同獲取知識的機會，以激發學習者的學習動機和實踐能力。同時，學生通過自主學習，獨立地發現問題，通過與同伴合作交流完成實驗、操作、調查、搜集與處理信息等探索活動，從而獲得知識、技能、情感與態度的發展（鄧平，2003）。

探究性學習建立于建構主義理論基礎之上。建構主義認為，學習是主體學生借助于自身已有的知識經驗，能動地建構起客體知識的認識。知識不能簡單地通過教師傳授，學生要靠自己的主動建構完成對知識的理解，所有知識都是學生認識活動的結果，學生還要靠自己的經驗構造自己的理解（林立、王之江，2005）。建構主義強調學習活動中學生的主體性，學生在已有知識和經驗的基礎上，通過師生之間和學生之間的“協作”、“會話”和“反思”，在民主、和諧的學習環境下對具體情境進行意義建構（肖龍海，2006）。因此，探究性學習是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。

二、探究性學習的特征

探究性學習不同于傳統的學習方式，它具有問題性、實踐性、主動性、知識整合性和合作性的特征。它強調學生的主動學習和積極參與，注重提高學生語言實際運用能力，幫助學生豐富生活經歷，開拓思維（陳維莉，2001；沈碧麗，2003；靳玉樂，2005）。

1. 問題性。問題性是探究性學習的根本特征，問題能夠引發探究過程，可以激發學生的思維活動，把認識活動引向深入，并使之富有創造性。探究性學習是圍繞學生生活和學習中的問題為中心展開的，學生在提出問題、解決問題的過程中獲得新知。在此過程中，學生需要查閱資料，咨詢教師或專家，利用實驗、調查等方式收集證據，提出假設，交流并維護自己的觀點。探究性學習讓學生在問題解決的過程中獲得知識，在獲得知識的過程中解決問題，有利于發展學生的研究和創新意識，培養其分析問題、解決問題的能力。

2. 實踐性。實踐性就是指學生在探究學習過程中親身經歷、體驗探究的過程。在實踐中，理論聯系實際，讓學生在實際操作中，思考、探討、計劃、收集資料、分析數據、歸納總結、撰寫報告，以培養學生獲取、分析、加工、整合信息的能力。在探究過程中，學生改變以往的被動學習、死記硬背、機械訓練的學習方式，通過實踐獲得體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發探索、創新欲望。

3. 知識整合性。探究性學習要求學生在已有的知識和經驗基礎上，不斷整合新舊知識，構成新的知識。學生在學習過程中，把相關知識盡可能系統地聯系起來，通過歸納、分析、總結實現新舊知識整合，在解決問題過程中，發現新的關系和規律，從而獲得新知或者深化對知識的理解，形成更整合、更融會貫通的認知結構。探究性學習不僅幫助學生突破已有知識結構，而且還使學生親身經歷新知識獲得的過程，有利于培養學生解決實際問題的能力。

4. 主動性。探究性學習提倡學生主動學習，并力求建設有利于學生自主學習的環境，突出學生的主體地位。它改變了傳統的填鴨式教學，讓學生主動參與到教學活動中去，既動手又動腦，又真正體現學生主體的教學原則。探究性學習從“提出問題”到“解決問題”的每一個環節都依靠學生的個體努力和小組合作，改變了以往灌輸式學習方式，讓學生能動地去探索、去體驗。學生在探究性學習中所培養的主動性、積極性、創造性，將有利于他們今后的學習和個性發展。

5. 合作性。合作學習是探究性學習的基本形式。學習者相互協作，實現目標。在探究性學習中，從發現問題、方案制定、資料收集、數據分析到得出結論，學生都需要同他人合作、協商，最終達成共識，解決問題。學生在學習過程中分工合作、互幫互學，在與同伴的協作交流中，學會表達自己的思想，聆聽他人的意見，從而培養學生的社會責任感和合作精神。探究性學習有利于發展學生的人際溝通能力，幫助學生形成尊重、傾聽、平等、民主等態度。

三、探究性學習在英語教學中的實施原則

有效實施探究性學習，中學英語教學要實現兩個轉變：教師要由灌輸式轉變為啟發式、引導式教學；學生由被動接收知識向主動探求知識轉變。為實現轉變，教師在實施探究性教學時，要遵循以下原則（任長松，2002；于立慶，2005；李俊和，2005；應君麗，2008）。

1. 創設問題情景，激發探究興趣。教師要了解學習者心理、搜集符合學生興趣和理解能力的資料、選定與學生的學習和生活密切相關的主題，并制定有效的實施方案。在教學中啟發學生發現問題、培養解決問題的能力，引導學生深入思考，探究現象獲得新的發現，使課堂或者課外的活動逐漸轉化為學生內部的智力活動，從而獲得新的認知，發展智力。

2. 鼓勵學生積極參與。主動參與和實踐是探究性學習的第一要義。在實施探究性學習時，要鼓勵學生主動參與課堂活動，發表個人見解、相互交流思想，從知識內容的學習向獲取知識能力轉變。通過開展自我思考、探究實踐，讓學生感受合作的快樂和克服困難的喜悅，發展勇于探索的品質和能力。

3. 科學處理信息的能力。探究性學習是以發現問題、解決問題為核心的。因此，收集資料、分析數據和利用信息是貫穿于整個學習過程的主線。教師組織學生針對問題收集相關資料，展開討論分享信息，通過合作分析、整理、歸納各類信息，最終在問題解決的方式方法上獲得共識，從而培養學生的動手能力、信息收集、分析和利用的能力。

4. 培養合作精神。探究性教學的實踐性特點要求學生具有合作交流的意識和能力。在開展探究性教學活動過程中，要鼓勵學生之間的分工合作和信息共享。教學活動的設計既要體現知識學習、技能訓練，也要有意識地培養學生之間的合作與交流，讓學生在合作中進步，在競爭中成長，培養資源共享，責任同擔的意識。

四、結論

探究性學習改變了以往中學英語課堂中學生被動學習、單一接受的學習方式，為英語學習提供了一個自主、合作學習的平臺，是開放的、實踐的、主動探究的學習方式。在探究過程中，學生主動參與學習活動，通過積極實踐、合作交流，達成共識、拓展視野、建構知識等方式增強其社會責任感，幫助形成正確的價值觀，并培養學生學習的獨立性、自主性、合作性及創新性。探究性學習讓學生在生活中學習，體會英語學習的樂趣。