也談后進生的轉化

奉敏

學校里的教育是生命影響生命的教育，而學校里后進生的教育是學校教育的重點和難點。當然，對后進生的教育轉化工作也是教師責無旁貸的任務。后進生的教育轉化直接關系到教育的成敗，影響到素質教育的實施，影響到班風、學風、校風。如何轉化后進生，時刻困擾著學校教師，它已經成了教師教育教學工作的難點和重點。在日常的教育教學工作中，如何抓好后進生的教育、轉化工作，使他們得到根本的轉化。就我自己的工作實踐，談談我的做法。

一、后進生形成的具體原因

后進生就是我們老師講的學習成績差或者紀律性差的學生。作為后進生，他們絕大多數是父母外出打工、由年邁的爺爺奶奶或親戚朋友照顧的，有的或者是父母離異、有的或者是單親家庭、有的或者獨生子女，有的或者就是孤兒。盡管這些后進生的情況以及形成的原因各不相同，但是他們有一個共同的特點那就是貪玩、不愛學習、得過且過、男的學抽煙、飲酒，女的注重打扮。他們行為叛逆、上網成癮、遲到曠課、不做作業、考試作弊、厭學逃學、早戀、自閉、親情冷漠、打架斗毆及違紀違法等。

作為教師，如何更好地了解學生，找到他們成為后進生的真正原因呢？教師可以通過家訪、信訪、電話聯系、召開家長會等形式，多方面、多渠道，通過信息反饋，使學校、家庭、社會形成“互聯網”，更多更全面地了解學生。根據后進生形成的不同原因，有的放矢，對癥下藥，對他們進行教育，在具體的教育過程中，有針對性地從生活、勞動、活動和學習上挖掘他們的“閃光點”。為了做到這一點，教師必須具備三心：愛心、信心、恒心。因為愛心是溝通教師與后進生感情交流的橋梁；信心是熔化“堅冰”的火焰；恒心是根治后進生“舊病復發”的良藥。

二、熱愛學生，建立和諧的師生關系

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。 真誠的師愛是深入學生心靈的途徑，是開啟學生心靈之門的金鑰匙，是激發學生上進、努力的催化劑。人們稱教師是“園丁”那么學生就是幼苗，后進生就是受了病蟲害的幼苗，更需園丁的精心培育，所以教師要和后進生交流、和后進生交朋友，多表揚少批評，讓后進生感覺教師在關心自己，從而拉近與教師之間的心理距離，建立良好的師生關系。作為一名教師更應善待后進生，尊重后進生，珍惜后進生的每一點進步。沒有愛就沒有教育，對后進生更應該用愛去感化他們，用寬容的心胸去接納他們，丟掉有色眼睛，蹲下身來與學生交流，不諷刺、不挖苦，多鼓勵，多表揚，關心學習、生活的細節。利用課余的時間給他們補課，以慈母般的愛多方面關心他們，漸漸地他們對學習有了興趣。作業也進行分層布置，他們作業能按時完成，學習成績進步很快。實踐證明，教師只有對后進生傾注真誠的愛，才能感化他們的心，自然樂意接受教育，受到良好的教育教學效果。而且這些后進生成才以后最懂得感恩，所以教師要重視后進生的教育。

三、保護后進生自尊心，培養集體榮譽感

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過，“在影響學生內心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊。”“兒童的尊嚴，是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。后進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。孩子的自尊就像稚嫩的花朵，需要教師們精心地呵護，需要用教師博大的師愛去教導他們，讓他們在師愛的沐浴下長成參天大樹。如果教師嫌棄后進生，采用簡單粗暴的方法就會傷害他們脆弱的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。在有了一點進步教師就應該及時表揚他們，這樣他們的學習勁頭又更足了，最后成績提高很快。因此，教師必須要保護后進生的自尊心，善于發現他們的“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，教師還必須使后進生在增強自尊心的基礎上培養集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤的行為。

四、營造良好學習氛圍，用情感化后進生

在一個班集體中，學生有一個共同的學習目的，同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的。同學之間最容易相互溝通，同學之間的友誼橋梁一旦建立，他們就無話不談，互相幫助，從而共同提高。因此教師鼓勵優秀生主動幫助后進生，并和他們交朋友，讓后進生感受同學對他們的信任，感受到同學是自己的益友，讓他們感受同學給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！這里，教師尤其要發揮班干部、優秀學生的模范帶頭作用。教師不可能天天陪伴學生，在這有限的時間內許多問題可以通過班干部和優秀學生幫助后進生，這樣既減輕了教師的負擔，同時也促進了同學之間的友情交流，從而達到事半功倍的效果。

五、鍛煉意志，促進后進生良好行為的形成

后進生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉化為內部心理因素而形成的。所以，要轉化后進生，既要控制外部不良誘因（如網吧、舊伙伴、早戀等），又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等內部因素。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以后，在適當的時候，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。

培養學習興趣。調動后進生積極性愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。后進生之所以差，關鍵是沒有學習的興趣，所以教師應著重培養和激發后進生的學習興趣。首先應合理安排教學內容，盡量做到教學內容的知識性、科學性、趣味性、形象性。其次要注重教學的直觀性，在教學過程中注意多利用多媒體教學。再其次教師應加強教學語言的藝術性。教師在課堂上恰當地運用一些藝術性的教學語言可以活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。最后，對后進生進行第二課堂。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發后進生的學習興趣鼓勵他們努力進取，積極向上的精神。

六、教師的道德修養對后進生的影響

身教重于言教，教師要加強自身的道德修養，不斷完善自我人格，發揮榜樣的無窮力量，做好學生的道德風范。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孟子也提出了“教者必以正”。這都是強調道德的倡導者應當以身示范，以身作則，為人師表，才能使學生心悅誠服，這是道德教育基本而重要的要求。學校課堂里的教育是一個生命影響一群生命的教育。教師的工作對象是活生生的學生，學生是受教育的主體，他們的成長需要教師給予知識養料和做人的導向。同時，學生作為主體具有主觀能動性，這就決定了他們對教育的選擇性，尤其對那些后進生，一個缺乏道德修養的教師是無法取得學生的尊重與信任的。而且后進生時常關注這些教師并且模仿這些教師的不良習慣，對他們的影響不可言喻，教師的一言一行都會對學生產生巨大影響。俄羅斯教育學家烏申斯基說：“教師的人格是教育事業中的一切。”這說明，教師良好的道德修養在學生面前是一種有力的教育因素，足以影響學生的道德品質，也必然會對學生的人格產生巨大影響。

總之，孔子說過“有教無類”，從愛出發、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以教育好的。對后進生的教育也沒有固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念和態度，要熱愛學生，尊重學生，信任學生；對后進生要找準問題，對癥下藥，要有熱心、誠心、信心、細心、耐心和恒心。既要看到后進生存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又要善于發現并利用后進生身上的“閃光點”作為轉化的契機。只有這樣，才能切實做好后進生的轉化工作，才會有可能使后進生變先進。