班主任工作的藝術美

陳德蘭 張金艷

十幾年的班主任工作，見證了我和一屆屆學生共同生活、共同成長的經歷，也記錄了我對班主任工作的探索實踐，也收獲了累累的教育碩果。筆者認為班主任工作是一門科學，也是一種藝術。

一、率先垂范，潛移默化

好的班主任要“正人先正己”，處處以身作則，不做任何有損自身形象的事，在教育中發揮“身教”潛移默化的作用。學生對班主任時時刻刻在“觀其言，觀其行”。作為班主任，要以自己莊重的德行，坦蕩的胸襟，高尚的情操，正直的為人去熏陶、感染學生。這學期我任八（3）班主任，這期間，做到了學生家長送禮不要，請客吃飯不到，內心坦蕩、無私奉獻，我能一視同仁地對待班上每一個學生，不管是上課提問，批改作業，安排座位，布置各項任務等，都做到了公平、公正，沒有一個學生抱怨過。用我的一身正氣感染學生，班級不斷涌現有正義感的學生。剛接這個班的時候，學生打掃衛生、擦黑板等都不積極，犯了錯誤很少主動承認。一學期后，班級伸張正義的學生越來越多，學生也敢于說真話，涌現出一批自覺維護班級各項榮譽的先進事件和人物。班級在各項活動中，如籃球、間操比賽中取得了優異成績。

二、真誠微笑，拉近距離

長期以來，一直認為與學生應保持一定的距離，不能給學生笑臉，認為在學生面前說笑有失尊嚴，只有板著面孔才能顯示出教師的威嚴，才能“鎮”得住學生。但有一件事觸動了我，我教四班的語文課，該班的班主任鞏老師與她班的高同學談心，問她對各科老師的印象，她就說語文老師課講得挺好，就是總也不笑。當我聽說這件事后，反思了一下，將近二十年的教學生涯，我和學生走的不近，學生和我談心的時候少，畢業回校看我、寫信的少，我想這跟我很少親近他們有關吧！學生是不會喜歡這樣的老師的。

這一年我改變了許多，上課發出真摯的，自然的微笑，下課與學生閑談，游玩，和學生形成一種融洽和諧的氣氛，我感覺學生更加喜歡我了。

我想說，人最美的語言是微笑，生活需要微笑，學生更希望看到教師那暖人心懷的微笑。

三、分組競賽，獎罰分明

班級管理的一個重要手段是喚起學生的競爭意識，作為班主任經常會面對學生遲到、不愛穿校服、男生留長發和染發、女生戴首飾、上課不遵守紀律、不完成作業、值日不及時、打架罵人等現象。這些瑣碎的小事如果處理不當，師生之間就會造成隔閡。

自從學習洋思、杜朗口先進的教學模式后，我深受啟發，我把班級的學生按六人一組，分成七組，每組選威望高的學生擔任組長，組與組之間形成競爭意識，每天班主任及科任老師對每組成員進行考評，內容主要是對班級的日常管理。如：上課遲到、各種作業完成情況，值日衛生、穿校服、做兩操、學習等情況。采用獎勵加分的形式，周周總結評比，排出名次，每學期由班主任拿出四十元錢，分兩次發獎。

自從分組評比后，讓我頭痛的班級管理疑難問題得到了解決。學生能自覺遵守校規、班規。學習氣氛濃了，好人好事蔚然成風，科任老師上課紀律更好了。

四、以寬育人，健康成長

1. 時間上的寬容。曾經和班主任閑聊時，有位班主任說過這樣一段話：學生在犯錯時，不能馬上批評、指責，否則學生就會說話沒有禮貌，蠻橫不講理，和你大喊大叫，可過后學生就會跟老師賠禮道歉，認識到自己的錯誤。所以，在學生出現問題時不一定要馬上處理，也可以適當延后一段時間，等學生平靜下來再找他們談，學生就能很好地接受了。也有些問題不一定公開處理，可以通過個別交談的辦法來解決。

2. 條件的寬容。教育學生時允許學生提要求，“講價錢”，給學生改正錯誤提供坡度、搭“臺階”。我班淘氣包荊同學上課違紀說話，屢教不改，后來班級實行加分制，他找到我說：如果保證一周上課不說閑話，給他們組加五分，我爽快地答應了他。這周他確實上課自覺遵守紀律，甚至還能回答老師的提問。周末，我按他的要求為他們組加了五分。我把這種方法應用到其他學生身上，都起到了一定作用。

3. 認識上的寬容。當學生犯錯誤時，應幫助學生認清錯誤的原因，如我們班甲學生，正直、愛勞動，但火氣比較大。某天我們班乙同學學習比較好，在他值日時，偷懶、耍滑。甲看到后氣憤難當，當場就動手把乙打了，感覺自己做得正確、有理。碰到這種情況時，我就幫他分析錯誤的做法，使他能正確地認識到自己的魯莽和不團結及大人的嚴重危害。最后，兩人都意識到自己犯了錯誤，并且和解了。

教育從嚴，處理從輕，重在幫助學生吸取教訓，提高思想認識，切勿使他們幼小的心靈受到損害。

4. 態度上的寬容。即使學生對錯誤沒有認識且說話沒有禮貌、蠻橫不講理，老師必須控制自己的情緒，保持冷靜的頭腦，威而不怒，嚴而不厲。我班劉同學，年紀小，上課經常搞小動作，不完成作業。我對他經常發火，懲罰他，但效果不大。有次放學路上碰到他姨來接她，在與他姨交談時，有意當著他的面表揚他，說了他很多優點，他挺高興。后來，我發現他發生了變化，上課能認真聽講了，作業也能完成了，表揚比批評更能發揮作用。

教育是一門科學，也是一種藝術，教育藝術本身要善于吸收各種藝術手段、吸收各種藝術技巧，在施教過程中呈現藝術之美。