“雙案制”備課法初探

劉長吉

“雙案制”備課法把教學過程進行了分解和細化，分為“學案”和“教案”兩個部分?！半p案制”備課法依據于“第三教學”的理論，使教案更能適應在課堂教學中實施素質教育?！半p案制”教學的實施有助于加深學生對學習內容的理解，使學生的學習目標明確、重點突出，難點容易得到突破，有利于他們從被動接受向主動探究轉變，有助于課堂學習效益的提高。

為進一步提高教學質量，走內涵發展之路，我們進行了教學“雙案制”（學案、教案）的構建，逐步建立和形成了具有我校特色的校本備課體系。

課堂教學是落實素質教育的主渠道。課堂教學的關鍵是教師，而任何一個教師都把教案作為上課的重要依據。所以，我們為了實施素質教育，以改革教案為突破口，進行了“雙案制”備課法的探索。教案中同時呈現“教師的教”和“學生的學”，要求教師在了解學生學習原點的基礎上精心預設學生可能的學習潛在狀態，使教學更具實效，架構起文本與學生之間的互動橋梁。同時，要求教師在備課中除了對教材體系中學科單元的分步進行教學重難點的梳理外，更重視對知識結構進行整理、重組。

“雙案制”備課法把教學過程進行了分解和細化，分為“學案”和“教案”兩個部分。教師設計的供學生學習準備、學習知識、操作練習及其方法途徑的具體方案，稱為學習方案，簡稱為“學案”；教師設計的起步性引導、過程性點撥、終結性指導的具體方案，稱為教法方案，簡稱為“教案”。“學案”和“教案”合起來稱為“雙案”，這種備課方法稱為“雙案制”備課法。“教案”側重體現教師教什么，怎樣教的問題。學案側重體現學生學什么，怎樣學的問題。二者相得益彰，體現了因人，因材施教的教育理念。我們對“雙案”作出了明確的要求，歸結為三個字：實、新、活。實——內容要與教材及學生實際相結合，處理好教與學的關系，讓學生每節課都學有所得，學有所獲。新——不落俗套，從形式到內容，教與學都要有創新，引入新的知識及信息，讓學生感興趣，主動學習。活——教師要靈活使用“雙案”，注意“雙案”的適用性、時效性、科學性，變教教材為用教材。

“雙案制”備課法依據于“第三教學”的理論?！暗谌虒W”理論最早是由日本學者稻川三郎提出的：1. 第一教學是知識教學。是最舊式的以教師為中心的片面灌輸知識的教學，這種教學專注于形成“應試學力”。2. 第二教學是目標教學。能面向學生，重視學生，以教師誘導為主的教學，謂之“第二教學”?！暗诙虒W”在一定程度上改變了“第一教學”中死氣沉沉的局面，在教學中注意把握學生的“準備度”，但應試教育的體制與機制依然未變。3. “第三教學”是形成學力、發展個性的教學。我們課題組在學習這一理論后，注重聯系實際。把目前流行的“研究性學習”理論與“第三教學”理論進行了對照比較，發現它們的內涵雖然完全不一樣，前者是“學法”，而后者是“教法”，但它們的目標、理念，甚至于過程都趨同一致。通過“雙案制”就可以把這兩種先進的“教法”與“學法”理論有機結合，付諸課堂教學實施之中。

教師在課堂教學過程中要有一把可以自己掌握的尺子，要有法可依。因此，我們在實施“雙案制”的教學中，始終遵循以下原則：1. 讓學生有自主學習的時間與空間（每節課留給學生自主學習的時間力爭不少于2 /3；課堂學習的空間在結構上要多樣化，要有利于學生之間的討論與交流）。2. 在教學過程中關注每一個學生的學習狀態。3. 實現課堂教學的民主化。4. 促進課堂上師生間的有效互動。5. 培養學生質疑問難。6. 注意學生的生活世界與書本世界的溝通。7. 注意教師對教學行為的反思與創造。在實施“雙案制”的備課過程中，設計“學案”時要注意“五個性”：完整性、適度性、包容性、多樣性、操作性；操作“學案”時，應掌握“六個多”：多層次、多形式、多引導、多用途、多概括、多強化；“教案”的設計要遵循“四個性”：針對性、有序性、多樣性、對應性；實施“教案”要做到“五個多”：多示范、多啟發、多指導、多反饋、多小結。

實踐證明，“雙案制”教學的實施，有助于加深學生對學習內容的理解，使學生的學習目標明確、重點突出，難點容易得到突破，有利于他們從被動接受向主動探究轉變，有助于課堂學習效益的提高。