信息技術與小學英語整合談

辛梅青

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”英語教學需要把英語材料的聽（音頻）、看（圖像）、讀（文字）互相結合、互相協調，打造更有效率的學習方式。在小學英語教學中運用信息技術輔助教學，可以有效地豐富完善英語教學中的聽、看、讀。它的探索與發展，既是一種時尚，也成為了實現素質教育下英語教學的先進手段，可以激發小學生學習英語的興趣和激情，從而能夠有效地推動學生自主、創造性學習的發展。

● 有利于提高學生的學習積極性

教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要將人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”那么，如何將人的創造力誘導出來呢？“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學大多是嚴格按照教學大綱進行，從而把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體融于教學課堂，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

● 有利于幫助學生獲取技能和經驗

英語是集觀察性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科，英語教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的情境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是,揭示思維過程、促進學生思考就成為英語教學的要求之一。多媒體在英語教學中存在很大的潛力，利用多媒體指導學生學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。更重要的是，學生在通過網絡查詢并收集有關學習資料的過程中，能夠體會到網絡互動交流式的學習環境。

● 有利于優化課堂的教學結構，創新教學方法

教師可以利用多媒體集圖、文、聲、動感畫面等一系列功能，事先準備好課件，并將其演示給學生，充分讓學生主動參與到課堂活動中，達成素質教育下的交互式教學，促進學生的認知。多媒體呈現出來的新、奇、趣，也誘發了學生的跳躍性思維，激發了學生主動學習的興趣。誘發學生的思維，就是讓學生自覺地張開嘴讀、睜開眼睛看，從而能夠給予其思維驅動力，讓學生成為真正的學習主體。用信息技術改革課堂模式，可以為學生創設英語學習的情境，讓學生的學習事半功倍，這是傳統的英語教學很難做到的。另外，在課件的演示過程中，還可以發展學生的個性。

信息技術作為英語教學的輔助和認知工具，革新了傳統的教學理念，沖擊著傳統的教育理念，構筑起新型的教育結構。教師的教學方式發生改變：接受學習教學法-體驗學習教學法；知識掌握教學法-問題發現教學法；被動聽講教學法-嘗試探索教學法。學生在經歷、感受、參與、嘗試、尋找之后，所獲得的信息經歷了由強烈的感性認識向深刻的理性認識的轉化。