玉壺冰心,桃李成溪

李冬梅，女，北大附中技術學科主任，信息技術特級教師，國家基礎教育信息技術課程標準研制組核心成員，首都師范大學碩士生導師，北京教育學院外聘教授。全國中小學計算機教育先進工作者；全國中小學教師教育技術水平考試專家委員會委員；北京市教育科學研究院基礎教育教學指導委員會信息技術指導專家。

1982年7月畢業于北京大學數學系，同年來到北大附中，開始從事中學信息技術基礎教育，對中學信息技術課堂教學、評價進入了深入研究，形成包括教學環境、教學資源、教學設計、課堂組織與引導、教學評價等五個子模式的中學信息技術“整體教學”模式。教學實驗研究成果“中學信息技術課程‘整體教學模式的研究開發與實踐”2010年獲國家教育部基礎教育課程改革教學研究成果三等獎。多年從事信息學奧林匹克競賽研究，輔導的學生多人獲全國獎，其中江曉曄同學于1990年為我國摘取了第一塊國際信息學奧林匹克金牌。著作10余部，主編教材多套，論文30余篇，研究課題若干。

《中國信息技術教育》：每位名師都是一條不斷生長、資源富饒的道路。今天我們請來的是特級教師李冬梅老師以及嘉賓主持鄭愛文老師，希望大家通過他們的對話能看到不一樣的風景，從而對自己的專業發展有所啟發。

鄭愛文：您是國家基礎教育信息技術課程標準研制組核心成員，也是從一線成長起來的專家，在您30年的教學生涯中，您遇到過的職業瓶頸是什么？是如何突破的？

李冬梅：簡單地說，在任何一種職業中都有影響職業發展的關鍵因素。影響一個教師職業生涯的關鍵因素有很多：對學生和事業的愛心有多少？發現問題和解決問題的能力如何？對教育本質的認識如何？對教學實踐、經驗和教學理論的關系有怎樣的認識？這些因素解決好了，這個教師的職業之路就會順利些，少遇到一些職業瓶頸，就能達到更高的高度，取得更大的成績。這些因素解決不好，他的職業生涯就會曲折些。

實際上，任何一個教師都不可能及時地、完全徹底地解決好這些關鍵因素。重要的是能夠重視這些關鍵因素。我從事教師工作已經30年了，從表面上看職業生涯比較順利些，做出了一些成績，沒有出現嚴重的職業瓶頸。為什么會這樣呢？是因為我更早地付出了更多的努力。回首往事，如果我的職業生涯中能有點東西有益于他人的話，也許就是：無論你做什么事情，都要認真思考影響你的職業的種種關鍵因素，把解決它們的難度看大一些，做準備，多做準備。這樣你遇到的瓶頸就會少一些。

下面舉幾個例子。

第一，愛學生，愛事業。這是教師職業生涯成功的基礎。這個因素解決不好，就會成為教師職業生涯中最大的瓶頸。

我很高興，我一開始做教師到現在都愿意這樣的付出。

1982年，北大附中沒有一臺計算機，我每天都要帶著學生坐幾站公交車到北大上機，而北大也只有兩臺微機，為了讓每位學生都能親身體驗編程的過程和樂趣，學生要分批上機，一次兩人。利用下午放學后和晚上的時間，我陪著一撥又一撥學生上機。

從事信息技術教育開始的十幾年里，我還帶著課外活動和競賽小組。除了上課，還要為學生創造良好的條件，保證學生的上機時間，并隨時解決出現的問題。年年月月，早出晚歸。周末不是輔導就是帶學生參加各種競賽。

從教信息技術課開始至今，我一直非常重視作業和評價環節，認真批改作業，30年如一日。近十幾年來，當許多老師知道我一直是批改作業到深夜，每個班的作業都要批上幾個小時時，總是覺得不可思議，覺得做不到。

第二，重視專業知識。不用多說，這也是影響教師職業生涯的關鍵因素。

由于在北大數學系信息專業學習過計算機語言，剛到北大附中，學校就讓我兼計算機課的助教，教師是大學老師。

為了教好計算機課，我在職參加了北京教育學院計算機軟件大專班，學習時間2年。同時，長期到北大聽計算機系老師的課。

30年來，不斷地學習專業知識已經成為我的習慣。為了備課，總要鉆研許多厚厚的專業書籍。記得有一次，在會議期間，一位老師看我備課要參考五六本厚厚的專業書。很疑惑：“中學老師也要這樣備課啊？”

正是因為重視不斷學習專業知識，才為自己不斷提高教學水平打下了堅實的專業基礎。

第三，重視教學研究。對于中小學教師來說，發現問題，通過研究解決問題的能力的強弱與其職業生涯所能達到的高度是密切相關的。所以，不斷提高自己的教學研究能力，才能保證在職業生涯中不斷登上新的高度。

教學研究并不像許多教師想象得那樣難。只要真正重視了教學研究，只要用心和努力，就可以取得令人欣喜的成績。

首先，研究源于問題。沒有人在教學中不遇到這樣那樣、大大小小的問題。只是有的人記在心里了，千方百計想辦法去解決。有的人無心去記，每天都放過很多問題。

其次，路要一步一步走，研究也要從身邊的、教學中的一個個急需解決的小問題開始。不要一開始就想著重大的問題。小問題解決了，自然就會遇到中等的、更重要些的問題，然后是學科教學中重要的、根本的問題。

只有研究了，才能明白教學中的道理。明白了教學中的道理，才知道從經驗上升到理論的重要性。只有教學經驗的人是“知其然”；明白了道理，知道了理論的重要性，才能做到“知其所以然”。

“知其然”的人常常局限在“有限的天地”里，局限在有限的事情和范圍內；“知其所以然”才能在“更廣闊的天地”創造和應用新的方法去實現教育、教學的目的。

《中國信息技術教育》：您在《什么樣的信息技術課是好課》一文中提到，教師為學生選擇教學策略至關重要，學習策略是否恰當，“要看是否給學生留下自主探究和實踐的時間，是否給學生留下發揮想象力、創造力的空間”。您是如何理解學生的想象力和創造力的？能否結合課堂實施談一下學生的創造力和想象力之于信息技術學科的獨有特點？

李冬梅：學生成長的階段正是想象力和創造力充分發展的階段，激發和培養學生的想象力和創造力理應作為各個學科的一個主要目標，只是各學科的特點不同，思維方式不同，方法與途徑就有所不同。

對于信息技術學科而言，突出的實踐性和創新性，注定學生的學習活動要充滿創意與想象。技術思維（算法思維）的核心：根據問題需求，發明解決方法，探究實現方法的手段和途徑，從而解決問題，又強調了想象力與創造力在其中的關鍵作用，因此，無論從學科特點還是學科思維方式上講，信息技術學科一定是發展學生想象力與創造力最好的場所。

這就要求我們一線教師將以上的核心理念貫穿到整體教學過程之中。于是，我針對學科的實踐性提出，教學安排上要“給學生留下充分自主探究和實踐的時間”，要給學生充分的動手實踐時間；針對學科的創新性提出，實踐內容上“要給學生留下充分發揮想象力、創造力的空間”，開放實踐任務和作業的內容，讓學生自己發揮想象，發現問題；針對學科的技術思維方式提出，“利用當堂所學內容解決一個實際問題貫穿于所有課堂的教學原則和策略”，先讓學生發現能夠用所學內容解決的問題，這是發揮學生想象力的地方。其次，思考解決該問題的方法和策略，這是發揮學生創造力的地方。最后，利用所學知識實現解決問題的方法，解決問題。在這個原則和策略指引下進行教學設計。

鄭愛文：您提出“讓學生在信息技術的‘深水池游泳”，并成功設計了很多有借鑒意義的專題式探究活動。很多老師也在學習進行類似的設計，對他們您有哪些意見和建議？

李冬梅：學習是一件充滿挑戰，經歷艱辛，經過努力，付出智力與體力后收獲結果，獲得成功體驗的趣事。我們要讓學生在信息技術課堂上體驗學習這件有趣的事，就要讓他們經歷艱辛，經過努力，付出智力與體力。

也就是說，首先，老師們要理解為什么要“讓學生在信息技術的‘深水池里學游泳”。其次，在設計類似的教學活動時，要創設適合所教學生的、需要學生經歷艱辛努力才能獲得成果的教學情境，這些情境一定要貼近所教學生的生活，是他們所熟悉的，感興趣的。再次，實施步驟一定要“明確、具體、可操作、可評測”。

例如，通過教學內容、學習資源及因特網，研究搜索引擎，并用Word撰寫研究報告。具體要求：①研究搜索引擎的歷史與發展。寫出至少6個你在研究中的發現。②研究搜索引擎的分類及其工作原理。列出每種分類的名稱，并以圖的方式畫出每種類型的工作原理。③研究搜索策略與搜索技巧，寫出至少10條你認為最重要的搜索策略和技巧，并將他們按策略和技巧分類列出。④研究評價搜索引擎的標準，寫出至少3項關鍵評價指標，解釋其含義，并說明，在評價一個具體搜索引擎時，如何獲得各項評價指標。

最后，也是最重要的一點，要制定切實可行的評價反饋制度，并嚴格執行。

《中國信息技術教育》：您印象最深的一節課是什么？能否具體談一下內容和原由？

李冬梅：太多了。幾乎講過的每一節課都歷歷在目，深深印在我的腦海里。由于構思這些課的艱辛過程，由于范例設計中的靈感閃現，由于課堂上學生全身心的投入和快樂學習的場景，還由于課堂動態生成和作業中，學生的創意與智慧迸發，帶給我的快樂。

還記得，2003年完成課標制定后，四個月的苦思冥想，所構思的“多媒體信息加工與表達”單元整體活動項目“我的校園我的同學”，讓學生利用自己最熟悉的校園生活經歷了信息采集、存儲、加工、表達、交流與評價的全過程。課堂上學生熱烈討論小組的主題、編制腳本的場景年年重現。校園里，為小組腳本采集素材的學生遍布各個角落；課堂上，學生們創作自己的圖像、動畫、視頻作品時專注的神情；匯報與評價小組作品時，學生激動的心情；當然，還有九年來，收獲的大量優秀的學生作品。

還記得，為了準備“信息及其特征”一課，假期中兩個星期，我反復研讀鐘義信教授的《信息科學原理》，不斷地自問自答。為了搞清一些概念，坐在海淀圖書大廈四層查遍所有相關書籍，與遠在南京的李藝教授通電話進一步核實。還記得，《算法與程序設計》的每一節課上，學生創意并設計的精彩小程序，以及我四處奔波，像救火隊員一樣，忙碌答疑、快樂的身影。

鄭愛文：信息技術教學其實不止是課堂45分鐘，它貫穿在學生的日常行為生活之中。隨著互聯網的飛速發展，信息素養的外延也在不斷地更新。比如，您對學生信息道德觀的培養別出心裁，在課堂上使用了“信息倫理量規”和“老師的話”等設計。您認為信息技術課堂對學生信息道德的培養承擔著怎樣的使命？

李冬梅：信息社會的到來也帶來了許多新問題，如電子圖書的版權問題、個人隱私權問題、黑客問題等。于是，有了與之相應的信息法律法規、信息倫理。一個人在使用信息技術的過程中，是否能夠遵守信息法律法規，遵循信息倫理，就是一個人的信息道德。信息技術學科不僅要提升學生的信息意識和信息能力，更重要的是，要培養學生在使用信息技術伊始，就養成良好的信息道德，從這個方面來說，培養與提高學生的信息道德更是信息技術學科承擔的一個重要使命。

然而，作為情感態度價值觀范疇的信息道德的培養與提高，我個人一直認為，簡單的說教或舉幾個案例，是不可能見效的。為此，我從來不專門設計一節或幾節課用來“講”信息道德。我認為，要培養學生的信息道德，首先要讓學生遭遇信息問題，然后觀察、引導學生正確地處理這些信息問題。也就是說，要把學生放置在一個真實的信息環境里。

那么，在信息技術課堂上如何做，才能培養和提升學生的信息道德呢？

多年來，在不斷實踐研究、總結經驗的基礎上，我形成了“利用當堂所學內容解決一個實際問題”的教學策略和原則，利用這一原則來設計每一個課堂實踐內容和作業，讓學生帶著所學知識與技術找問題，然后解決問題。這樣，每位學生在實踐時，面臨的第一個問題就是“我用所學的技術做什么”，是做有意義的、遵守信息法律法規、遵循信息倫理的事，還是相反。有了選擇，就必須判斷，也有了犯錯的可能，也就有機會遭遇信息道德問題。因此，在我的每個實踐任務中，開放內容，讓學生碰到問題，但在具體要求中總有一條或幾條是以有關信息道德的要求作為引導的，如內容要積極向上；使用他人的肖像要征得本人同意，等等。同時，在學生違反信息倫理后，讓學生認識到問題的嚴重性，并給予恰當的處理，如我在博文《我的筆記本被學生黑了》中所述。

《中國信息技術教育》：在您的專業成長經歷中，覺得哪些書給了您很大啟發？能否給大家推薦幾本專業的書？

李冬梅：《信息科學原理》（鐘義信著），是一本系統講述信息科學的書。我關于信息概念認識深受鐘教授觀點的啟發。當時感覺自己太落伍了，鐘教授20多年前就在這本書中深刻分析了信息概念，自己現在才讀到。

《教師如何做研究》（鄭金洲著），在撰寫課堂實錄、教學反思時查閱CNKI，找到鄭金洲教授關于一線教師如何做研究的系列文章，隨后找到這本書。深入淺出，通過具體案例進行講解，很實用。

《學會教學》（第6版，理查德·I·阿蘭茲著，叢立新等譯），國外的大學教材、有關教育教學比較完整的一本書，不僅列出了各個流派的教育理論，還配有具體實例。我從中找到了自己許多做法的理論基礎，使我不僅知其然，更知其所以然。

《新編信息技術導論》（Snyder Lawrence著，周靖，潘旭燕譯），也是一本大學教材，從知識、技能、能力不同維度闡述信息技術，其中對圖像、聲音數字化原理的講解非常清晰。第一次閱讀給我很大震撼的是有關按鈕的描述。

其實，處于網絡無處不在的今天，如何充分利用網絡資源也是一線教師必備的技能，其中CNKI是不能不知、不能不用的。

《中國信息技術教育》：您認為當前國內的信息技術教育發展的薄弱環節是什么？

李冬梅：評價環節。信息技術學科的過程性評價幾乎是缺失的。然而，沒有評價的教學是不能稱其為教學的。但是，又有許多客觀因素制約著信息技術學科的過程性評價的實施。其中每周一課時的不合理安排是一個主要因素。

鄭愛文：您的課堂創設了一個全新的信息技術教育生態環境。師生互相啟發和促進，學生生機盎然、有強烈的合作與創新意識。可以說，通過您的教學設計，將課堂變成了學生向往的充滿活力的創新夢工場。一線教師如何才能做到這樣？

李冬梅：我想這個問題又回歸到第一個問題了，也好，首尾相連。

首先，一個人做任何一件事，要全身心投入，否則就不做，同時，要熱愛你所做的事，否則也不做。這樣做一件事才能不計得失，才能把事情做好。我現在做16位學生的導師，就把這個理念放在第一位教育學生。

其次，要明確，課堂上是學生在學習，不是教師在表演。教師要把課堂還給學生，把你的精力和功夫放在課前的設計和課后的評價與反饋上，這一點說起來容易，真正做起來難。需要教師深入研究教與學的本質，要讀教育類書，要寫教學反思，要做研究。

再次，要搞清信息技術學科的真正價值和目標，明確學科的特點，并將它們融入日常的教學設計和課堂組織中。也就是說，要把握大方向，并把學科理念和目標變成可以實施的具體方法和步驟。這需要讀專業書，需要實踐、總結、反思、交流，不斷發現問題和解決問題。

《中國信息技術教育》：在您日常生活中，除了工作，您的個人愛好是什么？您喜歡讀哪類非專業的書籍？

李冬梅：我是一個性格外向的人，愛玩。除了工作，愛好很多。但真正做到的愛好之一是體育運動，籃球、羽毛球、爬山等。早期打籃球，曾經是北大學生女子籃球隊隊員，北大教工女子籃球隊隊員，北大附中教工女子籃球隊隊員。后來打羽毛球，現在爬山。也喜歡跑、跳。記得，第一次參加北大教職工運動會，百米、跳遠、跳高、鐵餅都拿了獎，抱了一大堆獎品回來。愛好之二是做家務，收拾房間。

如果把關于信息技術和教育的書籍歸為專業類書籍的話，我喜歡讀的非專業類的書籍是文學、傳記、哲學、科學類；喜歡凌叔華、蘇青、張愛玲、楊絳、池莉，契訶夫、莫泊桑等人物以及《相約星期二》、《追逐日光》、《勇敢抉擇》、《人生的智慧》、《這個世界會好嗎》、《異類》、《拆掉思維的墻》等書。有時也會翻翻時尚的暢銷書。

《中國信息技術教育》：非常感謝李冬梅老師認真負責的解答，同時也感謝鄭老師從一線教師的角度提出的有質量的問題。非常感謝，祝大家在新的一年里快樂、如意！

編后記：在對李冬梅老師采訪之前，鄭愛文老師提醒我，李老師的影響比較大，其文章多有流傳，所以，在提問題時要找準角度，多挖掘新內容。隨后，鄭老師將整理好的李老師近百頁文章傳給我，供我參考。

對一般讀者而言，名師頭上的“名”之光環引人注目。但是，我們有必要詮釋名師之“名”背后的內容。通過對李冬梅老師的訪談，我們可以看到，李老師為人、為學的基本態度。我們有必要重申這個最簡單的道理：在每一個成功者背后，都有著堅定的信念、認真的態度、艱辛的付出。

令我感慨的是，在文稿初成的第二天凌晨六點鐘，李老師又將文稿做了兩次修改發給我。這讓我感受到一位優秀的教育人身上為人、為學認真、負責的態度，這也將成為我們2012年特級教師訪談之路的溫暖之源。

點評

黃老師的《用Flash設計動畫角色》是2011年全國高中信息技術優質課展評活動的特等獎獲獎案例。作為一個優秀課例，黃老師的教學設計有著鮮明的特點：第一，教學內容新穎，動畫單元是高中多媒體技術選修模塊的重要教學內容，高中新課程理念注重提升學生創新和表達能力，但在實際教學中遇到很多問題。黃老師的這節課深入挖掘了教材的內在本質，對原有教學內容進行了拓展和延伸，并適當結合了自身特色和美術學科的功底，而落腳點是信息技術。教學內容上突出過程與方法的培養，符合新課程理念，教學內容豐富，有層次，教學主線明確。第二，教學環節設計緊湊、合理。講與練安排時間得當，有利于知識的掌握與鞏固。難度逐步提升，使學生容易適應和掌握。課程結尾的總結與提升到位，再次激發學生興趣，促進課下學習的延續。第三，教學手段多樣，充分發揮了黃老師的個人特色，結合現場演示、實物講解、影片觀看等多種形式，使教學過程生動清晰，提高學生興趣，易于學生把握，特別是在學生實踐時提供了必要的圖例作為參考，降低了學生對新知識的難度預期和心理負擔，為學生提供了必要的幫助，使教學過程更流暢，知識內容更容易掌握。當然，任何一節課都會有瑕疵，這節課也有一些可以改進提升的地方，如點評的方式是否可以多樣化、知識的提升能否更多地讓學生進行總結等。