示范教學提升信息技術課堂有效性

彭玲

很多信息技術教師，經常會為課堂上要不要示范而傷腦筋。這就需要教師在信息技術教學中將理論知識和教學示范巧妙結合，以致學生能更直觀、更全面地掌握信息理論知識和技能技巧，從而取得較好的教學效果。本文擬就這一問題，談談有關示范在信息技術教學中的特殊作用。

● 明確教學示范的作用

沒有基礎，如何自主探究，更何談創新？根據國家“培養素質全面，并具有創新精神和創新能力的高質量人才”的教育方針，分析和探討示范教學在教學中的作用，有著重要意義。信息技術是一門實踐性極強的學科，通過示范教學，能使學生極快地掌握操作技巧、技能，提高學生的實際操作水平，從而更好地提高教學質量。這在教學中會得到最直接、最生動的體現。

● 教學示范的具體體現

教師如何從學生的角度出發，關注體驗，適時有效地示范？在信息技術教學中示范教學并不是單一的，它不但包括教師的示范、學生的示范、還有對比性示范（師生間及學生與學生間）。

1.教師示范

教師要根據教學任務、內容去設計有效的教師整體性示范教學的教學方法。例如，筆者在“Word自選圖形疊加組合”教學時做了一個對比實驗：給一個班學生只講解操作過程，不示范圖形不同的狀態，結果學生弄不清什么是疊加的透明效果、什么是全選組合；給另一個班的學生邊講解邊做了不同狀態的示范，學生很快用命令結合相應圖形狀態完成了制作書封面，取得了理想有效的教學效果。

2.學生示范

在示范教學中學生的示范效果是不容小看的，給能力強的學生進行示范，可以鼓勵他們繼續努力探索新知；給能力略差的學生進行示范，能更有效地培養他們學習操作的信心。通過學生示范可以有效地培養他們形成一種比學的認真態度，從而達到好的教學效果。

3.對比示范

在示范教學中可將對比示范與啟發式教學或互動式教學結合起來——教師與學生間及學生與學生間的對比性示范。比如，在信息技術教學中，大多數操作中都會有菜單法、快捷菜單法、工具法等多種操作方法，教師要啟發學生嘗試用不同的操作方法，交流示范，讓學生通過對比示范操作能更好地掌握學習操作的知識。

在Flash教學中，對比示范不僅可讓學生操作不夠準確或不對的地方得到改正，而且可以加深其對操作正確性的理解，鞏固知識的學習，從而起到強化學習的作用。

● 教學示范的注意事項

通過教學實踐筆者認為，在信息技術課堂實施教學示范時還應注意以下幾個方面。

1.示范時機的把握

教師課堂示范的時間，可以根據知識的內容、特點、教學重點和學生操作的情況及其情緒而定。如果在課堂巡視中發現普遍存在的問題，教師應向全體學生及時指出，并分析其中出錯的原因，進行示范。這樣就可以使學生出現的問題得到及時的解決和更正，從而提高整個教學的效果。

2.示范內容的把握

在課堂示范中，教師要注意示范過程的正確性和規范性，突出對教學重點特別是對教學難點進行有效示范。

3.示范方式的選擇

有時可把課堂安排在上課伊始，邊演示邊提出討論問題；有時可用各種形式讓學生先動手試一試，再讓大家討論，在討論得出初步結論后再演示。

● 結語

教學實踐證明，教師針對不同的內容，采取有效的示范過程和方法直接影響教學質量，有效教學示范在教學中起著不可或缺的作用。通過教學示范的運用，能夠促進學生形象思維和動手能力的發展。因此，教師對于“示范”的理解應更為開闊。