運(yùn)用多媒體,讓生字變“生動”

歐陽宇華

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如果能合理、適時地使用多媒體，讓靜態(tài)的字動起來，便能改變識字教學(xué)方式的單一、枯燥。從識字到寫字的每一步都可以生動、直觀地展示給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高識字教學(xué)效率。

● 設(shè)計游戲，引發(fā)識字興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。激發(fā)學(xué)生的興趣，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以設(shè)計游戲“找朋友”：出示一組漢字，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，再出示一組實物畫，讓學(xué)生分別讀出各個詞語、說出實物的名稱，然后把畫面和詞語相對應(yīng)地連在一起。還可以出示新學(xué)習(xí)的單個生字，把能組成詞語的兩兩組合起來，鞏固新學(xué)生字的音、形、義。學(xué)生在游戲過程中，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望。

● 展示課件，拓寬識字空間

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”運(yùn)用多媒體，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，教師先出示基本字“青”，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的晴空萬里的畫面，讓學(xué)生想一想，晴天的“晴”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁？并以同樣的方法教其他幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記憶的方法。這時，教師再點(diǎn)明這樣的字就叫“形聲字”。這樣，學(xué)生就很容易記住這些字，而且記得尤其深刻，以后也不會混淆了。

● 提供資源，簡化識字難度

學(xué)生遵循“具體—抽象—具體”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供形象、豐富的信息，并且改變教師逐字講解的“字字清”的教學(xué)方法，化靜為動，為生字教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《識字3》中“舟、竹、石、泉、燕”等象形文字時，我用動畫演示這些字由“實物—古漢字—今漢字”的演變過程，讓學(xué)生形象、直觀地感知這些字的由來，識字教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

● 動態(tài)模擬，優(yōu)化寫字教學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”。利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對寫字教學(xué)至關(guān)重要，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形。當(dāng)學(xué)生記清字形后，再經(jīng)常利用實物投影讓學(xué)生嘗試自己做“小老師”，讓他們自己想，自己說，動手寫。當(dāng)教師展現(xiàn)學(xué)生的“大作”時，一個個“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他學(xué)生注意生字的寫法。至此，生字在學(xué)生眼里不再是冷冰冰的符號，而是一連串的跳躍在他們面前的“小生命”，他們在成長的道路上永遠(yuǎn)樂于和這些生字寶寶為伴。

網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。