淺談多媒體在數學新課改中的應用

馬秀清

新課改下的數學教學的改革迫使教師轉變教學觀念，由帶著學生走向書本轉變為帶著書本走向學生，結合數學學科的特點，重視圖式教學，創造學生身臨其境的氛圍，引導學生進行探究式學習、鍛煉，提高學生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學生被動接受知識的現狀。利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大的交互特點，為數學教學編制的系列計算機輔助教學課件，充分創造出了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，有效地減輕了學生的課業負擔，激發了學生的學習興趣，使數學教學發生了根本性的轉變。

● 激發學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生了興趣，就會樂此不疲，努力克服一切困難，充滿信心地學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。而在傳統教學中，靜態的文字及教師的口語滿足不了學生比較活躍的心理需求。學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，教師應適時地運用多媒體，最大限度地為學生傳遞更容易接受的信息，充分調動學生的學習興趣。

例如，我在教學《橢圓及其標準方程》時，首先利用多媒體播放行星（月亮）繞地球旋轉運行錄像，描繪出運行軌跡圖，同時出示了下面的問題：①行星繞地球旋轉的軌跡是什么？②什么是圓？③取一條定長的細繩，把它的兩端固定在平面內的同一點F上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內慢慢移動，問筆尖畫出的圖形是什么？④若將細繩兩端分開并且固定在平面內的F1、F2兩定點，當繩長大于F1和F2的距離時，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內慢慢移動，問筆尖畫出的圖形又是什么？⑤保持繩長不變，改變兩定點之間的距離，畫出的橢圓有什么變化？當兩個定點之間的距離等于繩長時，畫出的圖形是什么？當兩定點固定，能使繩長小于兩定點之間的距離嗎？能畫出圖形嗎？在給予了學生足夠的思考時間之后，我又運用多媒體將上述問題中難以理解的部分做了動態演示，鮮明、直觀，學生對橢圓的形成有了清楚的認識，能很好地根據上面的動畫演示歸納出橢圓的定義。而且問題⑤也為后面講橢圓的離心率與其形狀的關系作了鋪墊。

● 提高思維能力

現代教育思想的核心是強調對學生思維能力的培養。利用信息技術能形象逼真地再現知識的產生、形成過程和探究知識的學習過程、思維過程，把過程展現在學生面前，有機地促使了他們邏輯思維能力的發展。

例如，我在《必修2》中教學生如何認識幾何體的三視圖時，就運用多媒體直觀地讓學生看到了幾何體的正視圖、側視圖和俯視圖，較常規的說教教學更能使學生迅速清楚地掌握知識和提高課堂的效率。

再如，《三角函數》這一章內容中，學生對三角函數的圖像，以及

的圖像和單調性等問題難以理解，其實關鍵還是對三角函數的圖像不熟悉。但在黑板上作圖又太繁瑣、費時。但如果在幾何畫板上描點逐步由變形為再變為然后再變為最后再變為的過程，對比來發現它們的規律，這樣既調動學生興趣，又讓他們很好地理解了這幾種圖形的聯系，突破了難點，鍛煉了學生的思維，提高了課堂效率。

● 加強師生互動

良好的師生關系可以使雙方都帶著輕松愉快的心情、保持清醒的頭腦、達到最高的效率。良好的師生關系能營造一種團結、和睦、融洽的氣氛，使學生感受到在學校、社會中存在的價值，明確學習目的，產生自覺積極主動的學習態度。從而使學生能夠積極地接受科學知識，也才能真正理解教師，做到在課堂上與教師從心里互動，能夠活躍課堂氣氛，構建平等課堂氣氛。多媒體進入課堂，更加巧妙地加強了多樣的師生互動，增強了師生關系。

例如，我在教學《算法概念》時，運用多媒體播放了這樣一段視頻，有一個牧羊人帶著一頭羊、一只狼和一顆大白菜準備過河,他找到一只很小的船,每次只能帶一樣東西過去,可是如果讓狼與羊單獨在一起,狼會吃羊,讓羊與白菜單獨在一起,羊會吃白菜，牧羊人左右為難。

師：牧羊人該如何做呢？

學生們積極討論，不一會兒就給出了過河方案：①人和羊過河，人返回，留下羊；②人和狼過河，人和羊返回，留下狼；③人和菜過河，人返回，留下菜；④人和羊過河。

師：同學們的想法很不錯，那么接下來請看《過河》第二版，野人過河。

我再次運用多媒體播放了一段視頻，有三個牧師和三個野人過河，只有一條能裝下兩個人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人數大于牧師的人數，那么牧師就會有危險。

師：你能不能找出一種安全的渡河方法呢？下面是過河的模擬游戲，大家可以在計算機上試試自己想到的方法是否有效。

最后，我讓先成功的學生上機演示并做了總結。

本環節的設計意圖在于活躍課堂氣氛，在游戲中積極思考，尋求解決問題方法。

教師運用多媒體給出學生可以參與的游戲，巧妙生動地給出了算法的概念，體現了新課改提倡的學生自主探究的主動性學習，并自然地拉進了師生間的關系。

● 實現資源共享

運用多媒體，可以實現更大范圍的信息資源共享，名牌大學與普通大學、與中小學的距離在縮短，學生接受優等教育和公平教育的機會在增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的、某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的學習方式，即使最害羞的學生，也能通過網絡相互之間協作交流，對學習的內容理解得更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，高效智能培養，提高自己的素質。

另外，中學課本的內容幾乎是不變的，可以長期使用。因此，設計好的優秀課件等多媒體資源就可以長期存儲使用。這樣教師的備課效率就可以大大提高，也可以抽出時間不斷學習、研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法，還能迅速提高青年教師的教學能力。對于教研組而言，資源共享更能營造研究氛圍，提高全體教師的綜合業務水平。

總之，恰當地運用多媒體能夠使學生主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現代教育技術輔助數學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動，這樣的數學教學應該更有利于學生學會思考、學會學習。