信息技術和語文學科整合的原則及方法

李建國

信息技術和語文教學的整合，就是要把信息技術有效融合到語文課程中。信息技術在語文教學中運用的原則和方法是整合理論的基本內容，主要解決教學內容是否采用信息技術和如何合理運用信息技術兩大問題。

● 整合的原則

（一）突出語文性

信息技術不僅可以利用多種媒體信息，對學生形成強大的感官刺激，而且能實現信息多向交流，有助于新的學習方式的形成。但是不論信息技術功能多強大、優勢多明顯，語文教師在教學中必須認定信息技術的落腳點在致力于學生語文素養的形成和發展。

（二）明晰輔助性

在信息技術和語文教學的整合中，設備與課件屬于實現教學目的和任務的輔助性工具。一些教師在語文教學設計中過分強調教學形式的多樣化，出現了許多過于注重外在表現、盲目追求形式的“精品課”。語言文字淪為脫離人文精神的枯燥、單調的純技能“操演”。

（三）突出有效性

信息技術教學雖然只是輔助性教學手段，但在語文教學中，它在擴充課堂容量、輔助情境再現、實現知識遷移等方面確實起著傳統教學手段無法比擬的作用，有效提高了教學效率。是否采用信息技術輔助教學，應該遵循有效教學原則。

● 整合的方法

（一）文字媒體的運用方法

文字媒體一般通過超文本的形式在課件中展示，在語文教學中有多種用途。

1.介紹知識，豐富課文信息。學習課本中的文學作品，講究知人論世。作者介紹、寫作背景、體式風格等豐富的文字資料，有助于學生深入理解、欣賞作品。但在課堂上，僅口頭講授這些文字資料難達教學目的，板書又費時。利用課件快速鏈接相關文字資料，能很好地提高課堂教學效率。

2.設置標題，理清教學過程。信息技術加強了課堂的視覺和聽覺沖擊，師生的注意力往往會集中到多姿多彩的圖像上，忽視對教學環節的把握，弱化對文本的感知。通過超文本設置小標題，明晰教學過程或內容結構，能增強師生文本意識，使教學活動始終不偏離教學目標。例如，筆者在教學鄒韜奮的《我的母親》時，在課件中設置了四個小標題：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內心世界、勞碌的身影。這樣能讓學生更好地理解課文的選材方法和結構。

3.圈點批注，加深課文理解。教師對文章的分析，實際上是對其精讀文章過程的不完全重現，僅靠講解難達到理想效果。借助超文本，教師可以對重點字詞句段自由地圈點、批注等，將閱讀感受動作化，從而吸引學生注意力，加深對文章內容的理解。另外，還可以用投影現場修改學生習作，評點學生習作中的優缺點，提高作文評改效果。

4.運用圖畫，幫助學生理解。在信息技術和語文課整合時，教師往往會借文章結構脈絡圖幫助學生深入理解文章內容，但傳統板書不能化解行文思路步驟化與時間之間的矛盾，利用超文本制作動畫脈絡圖，在課堂上播放，就可以輕松解決矛盾，達到理想的教學效果。

（二）非文字媒體的運用方法

非文字媒體指文字媒體之外的聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體。其具有直觀、形象、生動的特征，在再現情景、創設情境、渲染氣氛、孕育情感時起重要作用。

1.在朗讀教學中運用。在教學一些適合朗讀的課文時，聲情并茂的朗讀能迅速喚起學生情感，催生與作者的共鳴，加深對作品的理解，同時也為學生朗讀訓練打下感情基礎。但是，一些教師的朗讀基本功欠缺。網絡上豐富的聲音媒體替我們解決了困難，其中既有配樂朗讀的音樂素材，又有朗讀大師們的優秀作品。把這些資源引入課堂，就能做到取他人之長補己之短。

2.在閱讀教學中運用。教學某些文學作品時，學生在學習中盡管努力探究，但是對課文的理解卻仍難有突破，這時在教學中適時播放與作品內容相關的聲像媒體，有助于提高學生的理解能力。例如，筆者在教學蘇教版八年級《長征》單元時，因為學生對長征的艱難困苦很難理解，我適時播放了電視劇《長征》的片段，讓學生穿越時空，仿佛置身于長征途中，設身處地感受了長征的艱苦，拉近了文本和學生的距離。為閱讀教學的展開奠定了基礎，為學生的深入理解開辟了途徑。

3.在寫作教學中運用。作文講究有感而發，沒有情感沖動就難以下筆。傳統課堂遠離生活，教師的講解較難激發學生情感。而利用多媒體的聲像資料，創設情境，形成強大的視聽沖擊，學生的感情會如綿綿不絕的溪流，汩汩而流。例如，筆者讓學生寫一篇以“我心中的黃河”為題的作文時，先用多媒體播放了張明敏演唱的歌曲《我們擁有一個名字叫中國》，在“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河… …”的歌聲中，學生對這條奔騰不息的黃河有了一個感性認識，對它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明有了深情體驗。我再指導學生用搜索引擎作一次黃河文化的巡禮，去撿拾那些沉淀著文明印記的語言文化珍寶，喚醒了學生內心深處的黃河情，之后學生寫作熱情高漲。

信息技術和語文教學整合是一個長期的探索過程。語文教師在教學中，要充分把握信息技術和語文教學整合的基本原則，掌握信息技術和語文教學整合的方法，有效地將信息技術與語文學科課程相結合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，讓信息技術成為提高語文教學效率的加速器。