積累作文素材的八個(gè)途徑

張鵬

〔關(guān)鍵詞〕 初中生；作文；素材；積累；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）01—0086—02

作文千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏個(gè)性，這是目前多數(shù)初中學(xué)生作文的弊病。究其原因，筆者認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)生作文素材的積累不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文也是如此，平時(shí)積累的材料多了，寫作文時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源，而不會(huì)腹中空空，下筆無言。那么，教師應(yīng)如何幫助初中生廣擷博采，積累寫作的素材呢？

一、從閱讀中積累

自然環(huán)境變化萬千，社會(huì)生活豐富多彩，人們僅靠直接觀察所獲得的材料只能是鳳毛麟角，因此我們必須借助間接觀察來補(bǔ)充直接觀察的不足。而間接觀察的重要手段就是閱讀，因?yàn)闀锇睿鐣?huì)，讀書就是觀察生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而積累素材的閱讀主要指課外閱讀。課外讀物的內(nèi)容廣博，自然現(xiàn)象和社會(huì)生活兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，所以是初中生寫作素材的重要來源，是初中生獲取知識(shí)、開拓視野的重要渠道，因此教師要提倡和指導(dǎo)初中生積極開展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的面要寬，不能只限于某一類課外讀物，而要廣泛涉獵，多方汲取，豐富自己。筆者認(rèn)為，學(xué)生在初中時(shí)期應(yīng)多閱讀哲理散文，時(shí)事評(píng)論類的文章也應(yīng)有所涉及，而最重要的是閱讀文學(xué)名著，如高爾基的《童年》《母親》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，以及《簡(jiǎn)·愛》《名人傳》《格列佛游記》《基督山伯爵》等外國名著，中國的《駱駝祥子》《魯迅文集》《城南舊事》《史記》、唐詩宋詞、四大名著以及一些現(xiàn)代著名作家的作品等都值得一讀。一句話，只要是對(duì)自己有益的書學(xué)生都應(yīng)廣泛品讀和欣賞。

學(xué)生在閱讀的過程中還應(yīng)注重閱讀的質(zhì)量。“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生在閱讀中一定要勤思考，勤寫讀書筆記、心得體會(huì)和讀后感。俗話說得好：眼過千遍不如手過一遍，學(xué)生在閱讀中只有做到手腦并用，勤記錄、勤記憶、勤整理，才能提高閱讀的效果。閱讀的目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此，學(xué)生應(yīng)自覺地把在閱讀中汲取的思想、文化、知識(shí)等運(yùn)用到自己的生活、寫作和做人中去，從而達(dá)到在生活中完善自己，在寫作中提高自己，在讀書中陶冶自己的情操。

二、從生活中積累

生活是寫作的源泉，感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。正如葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”我們的生活是豐富多彩的，面對(duì)形形色色的人物、事件，學(xué)生不可能無動(dòng)于衷，只要稍加留意，就可以把這些人物和事件當(dāng)成作文的材料積累起來，以備寫作之用。如，現(xiàn)在有很多青少年上網(wǎng)成癮以致荒廢學(xué)業(yè)，父母無奈之下跪求子女戒掉網(wǎng)癮的荒唐事例，學(xué)生不妨將此作為一個(gè)寫作素材積累起來；又如“5·12”汶川特大地震，在抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建中，有多少令人難忘的故事至令仍然激勵(lì)著我們，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些材料積累起來，讓學(xué)生在進(jìn)行深刻反思后將其運(yùn)用到自己的寫作中。

另外，教師要盡可能地多給學(xué)生創(chuàng)造到自然、社會(huì)大課堂中觀察、調(diào)查、感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤笆率露疵鹘詫W(xué)問”。教師可以組織春游，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的生活，還可以組織學(xué)生到農(nóng)村參觀，讓他們領(lǐng)略自然的美妙，感受火熱的生活，從而獲得鮮活的寫作素材。

三、從活動(dòng)中積累

初中語文新課程中的寫作教學(xué)基本上都和語文綜合性活動(dòng)結(jié)合在一起，如人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué)習(xí)，它首先安排了四個(gè)專題活動(dòng)：家鄉(xiāng)素描、認(rèn)識(shí)方言、鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)、節(jié)日探源。根據(jù)這四個(gè)專題活動(dòng)，教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)把活動(dòng)的過程寫出來，把收集到的信息整理好，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)所得選擇一個(gè)感興趣的話題進(jìn)行寫作，如“今日新農(nóng)村”、“鄉(xiāng)土方言拾零”、“調(diào)查采訪記”等，寫作形式可以不拘一格，目的只在于豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，幫助學(xué)生積累素材。此外，教師還可以進(jìn)行“活動(dòng)作文”教學(xué)，即借助各種節(jié)日的由來開展一些有趣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，在活動(dòng)中展現(xiàn)特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中陶冶性情，錘煉能力，最后要求學(xué)生將自己在活動(dòng)中的所得寫成作文，學(xué)生一定有話可說。

四、從多媒體信息中積累

自從多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就得到了極大的豐富，視野也大大開闊。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了一幅精彩紛呈的生活畫卷和一個(gè)生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊。因此，讓學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，能汲取到更豐富的作文素材。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，還可以了解到課堂以外的“大千世界”、“人物寫真”、“風(fēng)土人情”、“名山大川”等，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可自由地獲取資料。對(duì)多媒體信息的收集過程也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。如，學(xué)生通過《文縣資源網(wǎng)》可以瀏覽、搜集本地的“民風(fēng)民俗”、“史跡名勝”、“歷史名人”、“陰平八景”、“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”等資料，但學(xué)生在寫作時(shí)必須對(duì)材料進(jìn)行篩選和處理，才能有效地加以運(yùn)用。

五、從歷史中積累

歷史是一個(gè)廣袤無邊的資料庫，漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中的重要人物和重大事件都可以作為我們的寫作素材。寫作中，學(xué)生應(yīng)充分利用已學(xué)過和掌握的歷史素材，也可以挖掘歷史中的時(shí)代內(nèi)涵，甚至可以根據(jù)歷史進(jìn)行故事新編，或者對(duì)自己所擁有的歷史材料進(jìn)行篩選整合，用于論證某些觀點(diǎn)。此外，學(xué)生不妨擠出時(shí)間收看中央電視臺(tái)第4、10套的“百家講壇”節(jié)目，教壇名家、文壇大家主講的歷史上的重要人物和重大事件對(duì)學(xué)生寫作素材的積累會(huì)有很大幫助。

六、從校園環(huán)境中積累

校訓(xùn)、班訓(xùn)以及學(xué)校的各種規(guī)章制度都蘊(yùn)藏著學(xué)校的文化和辦學(xué)理念；學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)也立足于校園文化的建設(shè)；學(xué)校的文化長(zhǎng)廊、讀報(bào)欄、閱覽室、班級(jí)讀書角，教室內(nèi)外墻壁上懸掛的偉人、名人畫像和名人名言、警句，校園花草樹木標(biāo)牌上的廣告語等，都營造出了一個(gè)融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體的校園文化環(huán)境。教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究，不僅可以讓學(xué)生受到校園文化的熏陶，更為重要的是學(xué)生還能從中汲取到內(nèi)涵豐富的作文素材。

七、從媒介中積累

一個(gè)人在有限的生命中不可能掌握所有的知識(shí)，更多的時(shí)候，我們需要通過圖書、報(bào)刊、音像、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒介來搜集和獲取自己需要的材料。無論是職員、作家或是文學(xué)巨匠，其寫作素材的積累都離不開各種媒介，何況是學(xué)生。媒介是大千世界的縮影，是生活的百科全書，尤其是當(dāng)今時(shí)代，新興科學(xué)、邊緣科學(xué)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，也是技能的催化劑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生吸收新概念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，廣泛涉獵，廣納百家之言，加強(qiáng)知識(shí)和素材儲(chǔ)備。

八、從討論中積累

教師可以組織學(xué)生把通過各種渠道收集到的作文素材進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗取精，辨?zhèn)未嬲妫Y源共享。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中思路受阻，難以下筆時(shí)，教師也可適時(shí)地動(dòng)員學(xué)生互相討論、交流，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，學(xué)生就可以很好地將從各種渠道獲得的素材付諸筆下了。

作文素材積累的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是強(qiáng)記憶、勤練筆。教師在學(xué)生閱讀、欣賞過不少名篇佳作、精彩句段、名言警句、成語、歇后語后，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)其反復(fù)吟詠，直至熟練背誦。這樣，到寫作時(shí)，學(xué)生就能整句或整段引用，使名言警句或精彩句段成為錦上添花的寫作材料。中學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人記憶的最佳時(shí)期，所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在中學(xué)時(shí)期著力背誦一些名家名篇，如朱自清的《春》《荷塘月色》，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，楊朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白楊禮贊》等。對(duì)于一些名言警句、成語、歇后語等，學(xué)生也應(yīng)盡量多記。如名人名言“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”（諸葛亮）、“聰明出于勤奮，天才在于積累”（華羅庚）等；成語，如鐵杵成針、買櫝還珠、葉公好龍、才華橫溢、見微知著等；歇后語，如拜年的嘴巴——盡說好話、包公斷案——認(rèn)理不認(rèn)人等，學(xué)生都要準(zhǔn)確地記憶，并在寫作中加以運(yùn)用。

練筆積累也是積累寫作素材，提高寫作能力的重要途徑。練筆積累指將學(xué)生通過各種途徑積累的無形材料用文字變?yōu)橛行尾牧系倪^程。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生只有在平時(shí)勤于練筆，寫作文時(shí)才能駕輕就熟，“下筆如有神”。因此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在積累材料的過程中勤于練筆，盡可能多地積累有形的文字材料。比如，寫日記、札記，寫讀書筆記，寫表達(dá)觀點(diǎn)的文章，寫記敘性的文章或抒發(fā)情思的文章等，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過，這是中學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中必須做到的。

作文素材的積累，貴在持之以恒，只要學(xué)生能堅(jiān)持做到日積月累，積有所獲，獲有所思，思有所感，感有所發(fā)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐活動(dòng)中的事件片斷、精彩場(chǎng)景、一段對(duì)話、一點(diǎn)感受等都能深深地印在腦海中，漸漸就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，寫作起來也能左右逢源、得心應(yīng)手了。

編輯：沈麗瓊