多媒體教學在高中地理課堂中的得與失

唐玉法 丁麗華

當今世界，信息技術飛速發展。高中地理課程標準的基本理念中提出“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境”。該理念給我們指明了方向，地理教學與信息技術相結合是教學發展的必然。事實上，多媒體教學也正在以它特有的魅力走進高中地理課堂，并得到師生的高度認同。但是，在高中地理課堂中運用多媒體教學也存在很多問題，值得我們關注。

● 運用多媒體教學之“得”

1.創設教學情境，激發學習興趣

多媒體技術不受時間和空間的限制，將高中地理教學涉及的地理事物、地理現象直接展現在師生面前，生動、形象地通過色彩、圖像、聲音、視頻動畫等多種形式創設教學情境，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，只要學生對地理知識產生興趣，課堂上學生的參與度就高了。比如，在講《地球上的水循環》這一課時，可以用“長江之歌”和長江的圖片來導入新課，伴著慷慨激昂的歌聲，讓學生感受母親河的魅力，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，將學生的注意力全部轉移到課堂上，而后提出問題：歌詞中提到的“你向東海奔去”是不是說東海就是長江水的終結？以此問激發學生學習興趣，帶著問題進入水循環的學習。教學過程中可以播放水循環的視頻動畫，化無聲為有聲，化靜為動，讓學生直觀地觀察水循環的各個環節，加深理解。

2.擴大教學容量，提高課堂效率

與傳統教學相比，多媒體教學具有它特有的優勢?！耙恢Х酃P、一幅掛圖、一張嘴”是對傳統地理教學的最好概括，但是現代教育光靠這些是遠遠滿足不了學生的?，F在的學生信息來源廣，思想也較為成熟，加上課本上的內容大多是不能與時俱進的，這就要求教師在課堂上進行時事資料的補充，擴大學生的知識面，開拓學生的思維，而這些資料如果靠傳統的教學工具卻很難在短時間內表達出來。但是運用多媒體技術，將所需的時事資料、課堂練習等事先做好PowerPoint課件或直接進行實物投影展示，這樣化繁為簡，化抽象為具體，可以大大縮短學生的認知過程，節約課堂時間，進而擴大教學容量，提高教學效率。

3.突破重點難點，構建知識體系

高中地理各種版本的教材中重點和難點知識大體相同，最為典型的是“地球運動”，內容抽象，很難講又不得不講，這部分知識需要學生具有很強的空間思維能力和讀圖分析能力，傳統的板書、圖片很難讓學生理解，因此借助多媒體教學成為教師的首選。比如，在講“地球自轉和公轉的一般特點”的時候，可以利用動畫模擬，讓學生直觀形象地觀察其方向、速度變化規律。在講“晝夜長短和正午太陽高度的變化”這一知識點時，可以播放地球公轉的動畫，或者利用課件分步講解，先從靜態角度讀圖分析“二分二至”中每個節氣晝夜長短和正午太陽高度的時空變化，再觀察動畫分析每兩個節氣之間的變化從而總結規律。

在對知識的總體把握上，一般學生很難做到，這就要求教師在單元復習時幫助學生“零存整取”，將零散的知識點整合成知識體系，進而促進學生的知識建構。運用多媒體教學，可以高效地展示知識體系，有利于學生進一步理解知識點之間的聯系。

● 運用多媒體教學之“失”

在地理課堂中，多媒體發揮著不可替代的作用，但是仍存在很多問題，值得我們關注。

1.華而不實

在很多地理公開課上，為了所謂的“課堂氣氛”，教師千方百計在課件上下工夫，圖片、視頻動畫、音樂等全部上陣，且貫穿課堂始末?？瓷先W生很感興趣，課堂氛圍輕松，其實是讓人眼花繚亂，雜亂無章，一節課結束學生根本不能明確學習重點。這樣的多媒體教學，華而不實，喧賓奪主，不僅不能體現教師的指導地位和學生的主體地位，反而降低了課堂教學效率。

2.依賴性強

一節準備充分的課堂應如行云流水，環環相扣，多媒體教學只是教學的一種輔助手段。但是很多時候教師備課匆忙，課件就成了無所不能的救星，完全代替了教師和黑板的地位，這樣的地理課堂上教師的角色有如“放映員”，學生就是“觀眾”，既不利于學生的學習，也不利于教師的成長。

3.制作時間長

多媒體教學手段中PowerPoint課件是較為廣泛的一種，但是要想制作一個優秀的課件需要花費很多精力。課件制作過程中有很多細節需要注意，如文字的大小、顏色，圖片的大小、亮度、對比度，出現的次序和方式，插入各種鏈接等，一處細節出錯，就會影響整體效果。備課時如果將大部分時間用于制作課件而不注意教學設計，那么在地理課堂上會出現語言不連貫、知識銜接不自然等細節問題，也會影響教學效果。

● 合理運用多媒體教學的幾點提醒

第一，教無定法，多媒體教學固然有其他教學手段無可比擬的優越性，但傳統教學手段的許多功能也不容忽視，如地理掛圖的靜態展示、地理模型和儀器的實物觀察等。因此，在地理教學中應該將多媒體教學與傳統教學方法相結合，取長補短，以求達到最佳的教學效果。

第二，在多媒體教學過程中，不能忽視教師的指導作用。教學過程的每一個環節要想取得良好的教學效果，都離不開教師的認真組織和精心指導，教師的地位是多媒體取代不了的，多媒體教學只是教學的一種輔助手段，并非無所不能。

第三，課件的制作要簡單明了，層次清楚，切忌花哨，否則不僅不能起到良好的輔助教學的作用，反而會分散學生的注意力，降低教學效率。