淺析初中體育教學的現狀及游戲法的應用

廖永金

【摘 要】首先論述了我國初中體育課教學的基本現狀，隨后論述了游戲法的概念以及游戲法相對于傳統體育教學法的優勢，最后從“豐富、完善游戲教學方法、有效的課堂教學組織、游戲法與傳統教學方法相結合”等三個方面論述了如何有效運用游戲法。

【關鍵詞】游戲法；初中體育教學；應用

1 當前我國初中體育課的教學現狀

我國當前中學體育課堂教學現狀并不樂觀，徐大成認為，“從初中直到高中畢業，這期間上了大量的體育課，據調查，學生喜愛體育課的比例很大，但直到高中畢業，多數同學還都是‘體育盲,這是一個不爭的事實。從而產生了‘學生喜歡體育，但不愿意上體育課，課后許多體育項目的基本技術沒有掌握的尷尬局面這一矛盾現象”。何鴻濤通過調查研究認為，“在學校體育教學中，學生對體育課、甚至對體育的興趣并不理想。尤其是在初中階段，學生的體育興趣更糟”。石穎穎等學者則在《上海市初中體育教學增強學生體質健康現狀與對策研究》的文章中指出，學生近三年體質健康發展趨勢通過調查顯示：41.38﹪的體育教師認為學生近三年的體質有所下降，20.69﹪的體育教師認為逐年下降。這表明目前上海市初中學生體質狀況較差，近三年上海市初中學生體質健康狀況呈下降趨勢。學生身體素質狀況調查結果顯示，46.67﹪的教師認為學生身體形態發展較好，但學生的肺活量、耐力素質、速度素質、柔韌素質、力量素質均較差，分別為36.67﹪、41.9﹪、30.00﹪、32.26﹪、35.48﹪。這表明上海初中學生身體形態發育水平一般，但部分體能素質較差，體質發展呈現出不協調性[3]。王若琪在《朝陽市中學體育的現狀調查、分析與對策研究》一文中指出：“在對學生調查中發現，內容不吸引學生，導致學生對體育與健康課不感興趣的占調查人數的34%。出現這種現象主要受教師教法、場地器材、學生興趣愛好及教學形式等原因有關；通過對學生的調查了解到，學生喜歡的體育與健康課主要集中在活動課、游戲課、組織比賽課上，這三項占調查人數的85.6%，而學習新技術課、理論課等并不很受學生歡迎，分析原因這主要是由于活動課、游戲課、組織比賽課教學形式較靈活，內容有吸引力，學生學習壓力小，課堂氣氛好等原因”。

2 游戲法與傳統體育教學方法比較

2.1游戲法的概念

金欽昌在《學校體育學》中指出，“游戲法是教師組織學生，在規則許可的范圍內，充分發揮個人主動性和創造性，達到預定任務的一種方法”。游戲法通常有一定的情節和競賽成分，內容和形式多種多樣。顧明遠在《教育大辭典》中，針對游戲法、體育游戲、教學游戲有著不同的定義解釋。“第一，‘游戲法：是教師組織學生，運用做游戲的方式，在規則許可的范圍內，充分發揮學生的主動性和創造性，以達到規定目標的一種練習方法；第二，體育游戲：亦稱‘活動性游戲，體育教學方法之一，規則游戲的一種，為提高學生的興趣，將某種體育活動加上情節或規則，或以活動的結果作為判斷勝負的依據，可提高學生參加鍛煉的積極性的一種教學方法，構成的基本要素是身體活動、情節、規則、方法、結果和場地與器材；第三，教學游戲：亦稱‘游戲教學法，根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法”。季瀏在《小學體育新課程教學法》中指出，“游戲教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣的游戲教學形式，使學生進行學習，并培養多方面能力的教學方法。他認為，這一方法突出了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用”。

本人綜合眾多學者觀點，結合自身的體育教學實際，認為：游戲法是教師根據教學內容和教學任務，把作為載體的游戲作為教學方法和教學手段，組織學生在游戲的氛圍內，充分發揮學生個人的主動性和創造性，達到預定教學目標的一種教學方法。主要強調游戲法在教學應用中的長期性、系統性的理念。

2.2 游戲法較傳統體育教學的優勢

傳統體育教學方法的弊端主要表現為兩個方面：一是片面強調教師的主導性，二是過分追求教師的權威性，從而使學生的“學”完全服從于教師的“教”。不能合理科學的組織教學內容，教學方法簡單，教學過程程序化，師生之間沒有交流溝通，課堂沉悶、壓抑，從而導致學生對體育課失去興趣。

游戲有利于學習興趣的激發和積極性的調動,有助于技術技能的掌握和素質的提高，競爭性游戲培養學生敢于拼搏、勇于進取的競爭精神和集體主義精神，利用多樣性的游戲啟發學生的思維，開發學生的創新能力。此外，游戲化教學法加強了技、戰術運用以及能力培養方面的比重，學生在游戲中體會、學習技術，能大大提高學生的學習興趣和教學效果。

3 如何有效運用游戲法

以七年級上學期體育課教學為例，整個學期共36課時，其中理論課占14課時，室外實踐課占22課時，因此，筆者在實驗中安排了22項體育游戲，教師可根據上課內容選擇不同的游戲項目。游戲內容主要包括：排球、羽毛球、乒乓球、籃球、足球等球類游戲；以猜拳、提問等方式進行的跳躍類游戲；跑類游戲、投擲類游戲。通過設置實驗班與普通班進行對比教學，發現：游戲法在促進學生的身體素質、運動機能、綜合素質、心理健康等方面，都具有明顯的優勢。游戲法在整個初中體育課的課堂教學中都適宜采用。但是，筆者認為，隨著年齡的增長，學生認知程度的提高，身心都發生了較大的變化，這就要求我們在運用游戲教學方法的時候，應注意以下操作問題。主要表現在以下三個方面：

3.1不斷的豐富、完善游戲教學方法

根據課堂教學目標、學情、教學環境選取合適的游戲教學方法，課下認真總結課上運用的游戲教學方法，結合書上給出的建議，在組內進行討論研究，進而完善豐富游戲教學方法。

3.2有效的課堂教學組織

教師運用生動形象的語言，引導學生進行正確的學習和鍛煉。能夠根據課上出現的突發情況，對游戲教學方法進行合理的調整，以便順利的完成教學任務。

3.3要用全面的觀點看待體育課教學

在游戲法取得較好教學效果的同時我們也應該看到傳統體育教學方法的優勢，體育課教學中只有將二者有機的結合在一起，才能更好的實現教學目標，完成教學任務，使每個學生都能受益。

4 結束語

在現代初中體育教學中，還有許多新的方法在不斷地被應用，并取得了較好的效果。如“契約教學法”，就能使教師與學生的角色進行互換，學習者所扮演的角色，從傳統的知識接受者和教師命令的執行者，轉變為學習資源、策略與活動的策劃者及執行者，他們要設計并提高書面的學習契約，并根據每周的學習活動，設計一張學習時間計劃表。能很好地提升學生的自主學習能動性。

參考文獻:

[1]徐大成.對中學體育課現狀的反思[J].體育科技文獻通報，2010，（11）:56

[2]何鴻濤.初中生體育興趣的調查研究[J].體育師友，2008，（03）:73

[3]石穎穎、崔斌.上海市初中體育教學增強學生體質健康現狀與對策研究[J].才智，2010,(13):277

[4]王若琪.朝陽市中學體育的現狀調查、分析與對策研究[D].遼寧師范大學碩士學位論文,2008:15