提高“五筆字型”漢字錄入技能教學(xué)體會(huì)

薛明

【摘 要】本文論述如何提高學(xué)生“五筆字型”漢字錄入技能。

【關(guān)鍵詞】五筆字型；指法；訓(xùn)練

“五筆字型”漢字輸入法具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點(diǎn)，是目前社會(huì)上使用最廣泛的漢字輸入方法。如何使學(xué)生盡快掌握這種漢字輸入方法，從而提高她們的專業(yè)技能呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我得到以下一些體會(huì)。

一、養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣

良好的打字習(xí)慣包括正確的坐姿和標(biāo)準(zhǔn)的指法，還有就是要堅(jiān)持“盲打”，所謂“盲打”，即是打字的時(shí)候雙目不看鍵盤，視線只專注于文稿或屏幕。實(shí)踐證明“盲打”是提高漢字錄入技能的有效方法，而堅(jiān)持“盲打”的前提是要具有正確的坐姿和標(biāo)準(zhǔn)的指法。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣可以消除個(gè)別學(xué)生手指分工不規(guī)范、偷看鍵盤等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@些不良習(xí)慣直接影響到漢字錄入的準(zhǔn)確性及錄入速度的提高，嚴(yán)重影響漢字錄入技能的提高。因此，養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣是提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)。在這里還要提一下“擊鍵”，正確的擊鍵動(dòng)作從分指法階段就應(yīng)養(yǎng)成。擊鍵不是按鍵，要求手指對(duì)鍵的沖擊力勁要合適，速度也要快，而按鍵只是手指在機(jī)械地使勁。教師在平日的教學(xué)過程中，要認(rèn)真講解并示范正確的坐姿、標(biāo)準(zhǔn)的指法；在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，要嚴(yán)格要求，注意觀察，逐一糾正。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)五筆字型理論知識(shí)

“五筆字型”的理論知識(shí)主要包括：漢字的三個(gè)層次、五種筆畫、三種類型，基本字根的鍵盤分布，漢字的拆分及編碼，簡碼和詞組的錄入等。熟練掌握這些知識(shí)是順利進(jìn)行“五筆字型”漢字錄入的前提。教學(xué)過程中，“五筆字型”的理論知識(shí)并不難于理解，學(xué)生一般都接受得很快，但是像130個(gè)基本字根的鍵盤分布、漢字的拆分和編碼規(guī)則這些枯燥、乏味的內(nèi)容學(xué)生掌握起來就很難，而且難就難在學(xué)生的惰性大不肯下功夫記憶，這就要求教師在這個(gè)階段一定要嚴(yán)格要求，借助于課前小考、借助于課前提問、借助于指法器訓(xùn)練，反復(fù)檢查直到每一個(gè)學(xué)生熟記每個(gè)鍵上的字根、熟記每一種編碼規(guī)則。

三、有步驟地安排五筆錄入訓(xùn)練

學(xué)生即使熟知指法分工，在眼、腦、手不能很好配合的時(shí)候也會(huì)反應(yīng)錯(cuò)誤或擊鍵緩慢；學(xué)生即使在頭腦中熟記了每個(gè)鍵位的基本字根，在漢字錄入的時(shí)候也會(huì)因?yàn)榉磻?yīng)慢而影響漢字錄入速度；學(xué)生即使熟記了編碼規(guī)則在漢字錄入的時(shí)候也容易混淆；學(xué)生即使熟記了漢拆分原則在運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)；雖然詞組和簡碼的輸入能夠大大提高漢字錄入速度，但詞組和簡碼是以漢字的全碼為基礎(chǔ)，所以不能一開始就進(jìn)行簡碼和詞組的錄入，但如果在全碼的練習(xí)上停留過久，學(xué)生形成“定勢(shì)”，又勢(shì)必影響到詞組和簡碼的錄入；所以，要很好地解決這些問題，就要合理安排五筆錄入訓(xùn)練，從而提高文字錄入速度。

第一階段是指法練習(xí)：首先是基本鍵位的練習(xí)，然后依次是食指、中指、無名指和小指的練習(xí)，練習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一要擊鍵而不是按鍵，注意擊鍵的力量要均勻；二要指法正確，擊鍵后要立刻返回基本鍵位；三要注意無名指和小指的靈活性；四要注意特殊字符的錄入（例如：大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字符號(hào)鍵的輸入練習(xí)），在練習(xí)的過程中，要切記在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上不斷提高速度，訓(xùn)練眼、腦、手之間信號(hào)傳遞的速度，直到指法標(biāo)準(zhǔn)、擊鍵準(zhǔn)確、速度在每分鐘200個(gè)英文字母以上。

第二階段是字根分布練習(xí)：在學(xué)生熟記五筆字根分布后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字根分布練習(xí)，借助于測(cè)試軟件（例如：金山打字軟件），最終目標(biāo)是要求學(xué)生即準(zhǔn)確地記憶字根位置，又能快速在鍵盤上做出反應(yīng)，也就是即要準(zhǔn)確又要有速度。

第三階段是漢字拆分輸入練習(xí)：在利用五筆進(jìn)行漢字錄入時(shí)，不同的字有不同的拆分方法，因此，錄入文稿時(shí)只有準(zhǔn)確辨認(rèn)出是哪一類型的漢字，才能按照相應(yīng)的編碼規(guī)則給出正確的編碼。在五筆字型漢字錄入中，將漢字劃分為兩大類，鍵面字和鍵外字。它們的編碼規(guī)則各不相同。最簡單的是鍵面字的編碼，所以教師首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍵面字的輸入練習(xí),在速度和準(zhǔn)確率達(dá)到一定要求時(shí)，再進(jìn)行鍵外字的輸入練習(xí)，這樣，就可以避免前面知識(shí)對(duì)后面知識(shí)的干擾，避免發(fā)生學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移，造成兩種不同類型的漢字在編碼上的混淆。通過這一階段的練習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拆分并錄入漢字。

第四階段是簡碼的練習(xí)：簡碼分為一級(jí)簡碼、二級(jí)簡碼。

第五階段是詞組的練習(xí)：在熟記不同字?jǐn)?shù)詞組的輸入方法后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞組的輸入練習(xí)，因?yàn)樵谟梦骞P輸入法中，四個(gè)字母就能確定一個(gè)漢字也能確定一個(gè)詞組，學(xué)會(huì)了詞組的輸入方法，對(duì)提高五筆字型漢字輸入技能起到了決定性的作用，也為下面的文章練習(xí)打下基礎(chǔ)。

第六階段是文章輸入練習(xí)：文章輸入練習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生一定要進(jìn)行詞組錄入；二是要注意特殊字符的錄入（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字等）；三是要注意順序，按照先詞組后簡碼最后全碼的優(yōu)先順序；四是不要急于求速度，先熟悉每個(gè)字每個(gè)詞的輸入方法，做到“不多擊一鍵”。在熟練后再不斷提高速度，在速度達(dá)到每分鐘75個(gè)漢字時(shí)再讓學(xué)生練習(xí)下一篇文章，最終目標(biāo)要求學(xué)生每篇文章的速度都要達(dá)到每分鐘100個(gè)漢字。

按照上面步驟進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，要注意開始練習(xí)不要求速度，只要求正確率，反復(fù)練習(xí)，才會(huì)有提高，由于剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時(shí)有許多字不會(huì)拆不會(huì)打，因而會(huì)影響自己的情緒和打字速度，如果不能及時(shí)解決的話，就會(huì)對(duì)打字有一種厭煩的情緒，因此，只要把每天不會(huì)打的字記錄下來，請(qǐng)同學(xué)和老師解決，相信用不了一個(gè)月，速度就會(huì)突飛猛進(jìn)的。另外，平時(shí)上網(wǎng)聊天時(shí)不用拼音，堅(jiān)持用五筆打字，還要記得要每天練，多練，多看，這樣用五筆打字的技能會(huì)得到很大的提高。

四、采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高錄入技能

在學(xué)生能夠準(zhǔn)確地錄入漢字的基礎(chǔ)上，如何提高學(xué)生的錄入技能呢？關(guān)鍵是熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。但是訓(xùn)練是艱苦的、枯燥的，教師要采用多種訓(xùn)練方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一種方法測(cè)試法。有很多五筆測(cè)試軟件，例如金山打字軟件，它的界面友好活潑，還提供了各種測(cè)試文稿，而且能夠提供漢字錄入的速度和準(zhǔn)確率，方便學(xué)生進(jìn)行自查也方便教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果以每分鐘輸入的漢字?jǐn)?shù)直觀地反映出學(xué)生的實(shí)際操作水平。一般情況下，我們規(guī)定學(xué)生一周練習(xí)一到兩篇文章，每段文章的速度都要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，教師每天都要測(cè)試一段練習(xí)文章，而且要求學(xué)生每天的測(cè)試成績都要比前一天的測(cè)試成績有所提高。通過測(cè)試法，教師能及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，這樣方便教師采取有效方法來督促學(xué)生提高五筆漢字錄入技能的提高。

第二種方法對(duì)比法。根據(jù)每天學(xué)生的測(cè)試成績，采用橫向、縱向?qū)Ρ确椒āM向?qū)Ρ确椒ㄖ饕菍W(xué)生成績自身的比較，縱向比較主要是全班學(xué)生間的比較，包括每一個(gè)分?jǐn)?shù)段間的對(duì)比，與班級(jí)平均成績的對(duì)比，總之是越具體越好。目的只有一個(gè)，就是要讓第一個(gè)學(xué)生都能清楚自己在班級(jí)中的位置，從面激發(fā)每個(gè)學(xué)生練習(xí)五筆漢字錄入的上進(jìn)心，促進(jìn)其提高五筆錄入技能。

第三種方法競賽激勵(lì)法。學(xué)校要定期舉行五筆漢字錄入技能比賽，而且每個(gè)班級(jí)都要參賽，還要評(píng)選出各個(gè)年級(jí)的班級(jí)名次，以及全校的五筆漢字錄入專業(yè)能手。通過競賽的激勵(lì)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了充分的發(fā)揮。為了讓班級(jí)取得名次，好的學(xué)生為了自己能評(píng)為校五筆漢字錄入能手，學(xué)生們都努力練習(xí)，努力為自己添彩，為班級(jí)爭光。

第四種方法成績檔案管理與達(dá)標(biāo)法。教師給每個(gè)學(xué)生建立成績檔案，每天一記錄，每周一總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及成績反饋情況，每周的周一給出這一周的練習(xí)整體計(jì)劃以及每個(gè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)指標(biāo)。每到周末，對(duì)于達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。幫助不達(dá)標(biāo)的學(xué)生分析原因，督促不達(dá)標(biāo)的學(xué)生加緊練習(xí)。

第五種方法校內(nèi)校外共抓共管。對(duì)于惰性大、自我控制力不強(qiáng)、經(jīng)常不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，讓家長督促學(xué)生在家練習(xí)，記錄練習(xí)時(shí)間，并測(cè)試記錄結(jié)果，通過校內(nèi)校外的共同努力管理，學(xué)生的五筆漢字錄入成績會(huì)得到很大的提升。

提高五筆字型漢字錄入技能不是一朝一夕獲得的，需要學(xué)生持之以恒的練習(xí)，需要教師的督促檢查，需要家長的配合與鼓勵(lì)，我堅(jiān)信，通過我們堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生的五筆漢字錄入技術(shù)一定會(huì)得到顯著的提高，成為文字錄入的專業(yè)能手，在激烈的用人環(huán)境中走出一條實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的道路。