幼兒環保教育存在的問題及對策

劉雪萍

〔關鍵詞〕 幼兒；環保教育；問題；對策

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—0055—01

前不久，筆者所在的蘭州市音樂幼兒園小班舉行了一次“低碳生活——變廢為寶”的環保主題活動。在活動初期，筆者并沒有抱太大的期望，畢竟都是三歲左右的孩子，能變出什么寶貝呢？沒想到，最終的活動結果讓筆者大吃一驚。孩子們用易拉罐制作了筆筒，用舊毛線和廢紐扣制作了項鏈，用廢碟片制作了小汽車，用廢紙盒制作了小動物的家等各種物件。盡管孩子們做出的這些小物件中透著一絲笨拙和稚氣，盡管有相當一部分孩子的作品是在家長的幫助下完成的，但在這次活動中孩子們表現出了濃厚的興趣，作品完成后獲得的成就感也激發出了孩子們自然、質樸的環保意識，這些都讓筆者深有感觸。

環保教育無論對一個人的成長還是對整個人類社會的發展來說都是至關重要的，而在幼兒園階段對幼兒進行環保教育，則是當前倡導低碳生活方式背景下幼兒教育工作者應該重視的一個課題。著名環保教育學者盧卡斯認為“在環境中的教育”最為適合學前階段的環保教育。筆者對“幼兒環保教育”這一課題也進行了一些思考。

一、當前幼兒環保教育存在的問題

1.注重主題活動，忽視習慣培養。其實，幼兒園對幼兒進行環保教育由來已久，“植樹節”進行綠化教育，“世界節水日”進行節水教育，“世界無煙日”進行戒煙宣傳等都是幼兒園每年會舉行的主題活動，而我們不得不承認的一個現實是，這些環保教育活動的延續性未得到足夠的重視，幼兒日常環保習慣的培養更是時斷時續，根本不能達到“讓環保成為孩子生活習慣”的理想目標。

2.注重口號，忽視實踐。在以往的環保教育中，我們只是提出一些口號，要幼兒保護環境，愛護自然，很少教孩子應該做什么，如何堅持做，缺少實踐操作，必然使孩子缺乏形成環保意識及習慣的動力，教育的效果也大打折扣，甚至成為空談。

3.成人社會的不良風氣對幼兒環保教育產生了不利影響。家長、老師以及孩子周圍的成人對孩子的成長有著重要的影響，甚至孩子的很多生活習慣都能從其父母或老師身上找到影子。幼兒環保教育的點滴成果很可能因為成人的一些不環保行為而流失，幼兒園、家庭、社區乃至社會不能形成互動與合力，就會嚴重影響幼兒環保教育的效果。

二、幼兒環保教育實踐對策

精神分析學鼻祖弗洛伊德曾指出：兒童發展的早期經驗是決定個體日后行為方式的重要因素。而經驗的獲得必須通過實踐操作來完成，所以，幼兒教師要探索出適合幼兒環保實踐的有效措施，以便幼兒從小形成良好的環保意識和行為。筆者認為，幼兒教師可以采取以下幾種方式提高幼兒的環保意識和實踐能力。

1.將幼兒能自主完成的環保行為變成家園常規活動。對幼兒來說，環保意識的形成貴在環保習慣的培養，因此，教師和家長應該積極幫助幼兒將環保口號轉化為環保行動。如，教師可在幼兒園長期設置“變廢為寶”角，讓幼兒隨時將生活中的廢舊物品制作成有利用價值的物品，并在此進行展示，對可以在幼兒園、家庭及其他場所使用的物品就要充分利用起來，使幼兒學會在日常生活中進行環境保護。

2.多開展開放式環保活動。幼兒園要和家長、社區互動，形成教育合力，為幼兒創設環保教育的良好氛圍。如，教師可在幼兒園的特定角落設立“廢舊電池回收箱”，讓幼兒、家長、教職工將廢舊電池投進去，然后聯系當地環衛部門進行處理；教師可動員家長帶孩子每年參加植樹活動，讓孩子認領小樹，和小樹一起健康成長；教師還可以讓幼兒走出園門，參與社區舉辦的各種環保活動。

3.開展環境保護模擬演習，讓幼兒掌握一些基本的防護技能。模擬演習的內容可以根據社會事件及教育需求確定，如白色污染演習，可以通過燃燒的塑料袋產生的刺鼻氣味讓幼兒了解塑料袋的危害，從而少用或者不用塑料袋；噪音污染演習，教師可以制造一些適度的噪音，然后教孩子如何避免噪音，保護身心等。

幼兒是明天社會的主人，如果我們今天對幼兒的環保教育能夠真正取得實效，讓環保成為他們的生活習慣，那么，若干年后，我們一定會發現，藍天白云下的低碳生活其實就在我們身邊。

編輯：沈麗瓊