小學低年級班主任工作方法微探

魏銀萍

〔關鍵詞〕 小學低年級；班主任；工作方法；

動靜結合；愛心；批評；表揚

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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小學低年級班主任面對七八歲的孩子，工作非常煩瑣。每一位小學低年級班主任都希望事半功倍地做好工作，那么，如何做到這一點呢？

一、注意動靜結合

剛入學的低年級孩子上課時注意力容易分散，所以一定要抓住他們好動、好奇的心理，利用各種活動調動他們的積極性，提高學習效率。如，可以在他們朗讀課文的時候，讓他們配合手和腳的動作，邊讀邊拍手等。這樣，手、腳和大腦一齊動起來，注意力集中了，而且，還可以提高學生的協調能力。

二、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認識是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們做出來的往往事與愿違。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。在這種情況下，班主任的示范作用就顯得非常有必要。如，為了教會學生如何洗抹布，我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的教法非常成功。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。

三、做媽媽式的好老師，培養學生的愛心

烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任是學生的榜樣，要時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。凡要求學生做到的，班主任首先要做到。低年級學生年齡小，自理能力和自控能力都很差，班主任老師除了要教給他們知識以外，還要教給他們做人的道理，幫助他們養成良好的學習習慣和行為習慣。為此，每天早上，我總是趕在孩子們前面走進教室，和他們一起打掃衛生，看到地上的廢紙，我總是第一個撿起來，在我的帶動下，同學們都能自覺做好值日，當好“衛生小衛士”。

四、多給孩子一點寬容，培養學生的自尊心

蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只因一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”小學生的自尊心是脆弱的，如果老師說話不講方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學生更需要理解和寬容。有一年新生剛入學不久，我沒收了五輛玩具小汽車放在講臺上，下午放學的時候兩輛不見了，第二天又丟了兩輛。于是，我在開班會時說：“小朋友的東西都放在桌子上，老師不能隨便去拿，我要用的話，必須向小朋友去借，你同意了，我才能用。同樣，老師的東西放在講臺上，小朋友也不能隨便拿，你要用的話，必須向我借，我同意了，你才能拿。對嗎？”我接著說：“今天，老師講臺上的玩具小汽車被一個同學拿去玩了，沒有告訴我，我希望你玩完了及時還給我，請在今天下午放學前把小汽車放到講臺上。老師相信你不是故意的。”到了下午，我看到五輛小汽車整整齊齊地擺在講臺上，我知道我成功了。

五、延遲批評，及時表揚

哲學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道:小孩子愛“告狀”，班主任又不能不處理，但是受批評的學生注意力長時間集中在自己的過失上，情緒會受影響，從而影響其課堂學習。針對這一情況，我的處理辦法是：延遲批評，我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在愧疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好地解決問題。但表揚要及時，如看到學生值日時表現特別好，我就會當眾說:“某某同學真能干。”這樣表揚后，其他學生都會積極主動地參與管理，為班級服務。

編輯：陳富祥