教育因愛而精彩

王桂玲

〔關鍵詞〕 班主任；師愛；公平；關心；

尊重

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

01—002７—０1

當前，由于社會的影響，不少學生過于“崇尚自我、發展個性”，漠視行為規范與道德準則?，F在的孩子大都是獨生子女，在家嬌生慣養，性格孤僻，情感脆弱，有的家長只關注學生的分數，忽視對孩子良好品德的培養，有的家長把教育孩子的責任全部推給了學校。在這種形勢下，班主任如何做好自己的本職工作呢？

一、彰顯師愛

1. “公平”之愛。班主任要對全體學生一視同仁，這樣學生才會對班主任產生親近感，對班集體產生歸屬感，從而和同學和睦相處。在這個平等的環境里，學生的興趣會被極大地激發出來，產生一種積極向上的動力。

2． “關心”之愛。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。”這就是說，作為班主任必須用心觀察學生，了解學生的思想動態和內心世界，并有針對性地實施教育和幫助，這就是“關心”之愛的內涵。學生非常在意老師對他們的態度，更渴望得到老師的關心，事實證明，被老師關心的學生，他們無論學習還是思想表現都會更加積極。這就是“關心”之愛的力量，更是“關心”之愛的意義所在。

3． “尊重”之愛。“尊重”之愛，就是不損傷學生的自尊心。因為當今的學生個性強，情感脆弱，尤其是隨著青春期的到來，一些學生情緒變得不安和煩躁。若在這時，學生自尊心受到傷害，就極易產生自卑感。因此作為班主任，不僅自己要尊重學生，還要用自己的愛心喚醒全班同學的愛心，使同學之間也互相尊重。

4． “發現”之愛。每一個學生都有自己的閃光點。老師是伯樂，學生就可能成為千里馬。這是因為學生的表現會受到“教師期待”的影響，若學生感覺到教師對他是正面的、積極的期望，學生就會按照教師的期望更加努力地學習。因此教師要嚴格要求自己，無論學生怎樣，都應懷有一顆愛心，善于捕捉其閃光點，并給予肯定和適當的期望。

5． “親人”之愛。在校外，老師和學生的交流，無論內容還是形式都不同于校內，從心理學上講，這就是 “異地”效應。師生校外的交流，會使學生覺得老師更為親切，對老師的敬畏感減弱，親近感增強，師生之間心理距離縮短，這樣就容易進行教育和感染，因此我們要充分利用校外和學生溝通交流的機會，使校外成為教育的親情陣地。

二、升華師愛

教師作為一種職業，對學生的愛不是終極目標，是達成“人的完成”的手段。教師應該是知識和思想的傳遞者，從這個意義上說，教師是“人類靈魂的工程師”。但今天，很多教師由于各種壓力，一味地遷就學生，教師的“人生導師”作用弱化。

教育者對學生不僅要給予“教育者的愛”，更要讓學生懂得如何接受、理解教師獨特的“愛”。學生隨著年齡的增長，對“愛”的認識也不再限于受表揚和獎勵上。因此他們更需要老師對他們的嚴格要求和切實幫助，由于學生對“愛”有了理性的認識，所以教育方式就應該由過去的“賞識教育”轉變為“說服教育”，在說服教育的過程中，班主任一定要注意自己的言行，不要讓“愛”到了學生那里變成傷害。

總而言之，班主任一定要從育人的大局出發，擺正教育姿態，用自己的人格魅力去喚醒學生的潛能，決不能急功近利，每天只盯住考試成績高的學生。而要用發展的眼光和審美的心態，開啟每一個學生的心扉，啟迪每一個學生的智慧，完成教師的神圣職責。 編輯：陳富祥